Affiliation:
1. GAZİ ÜNİVERSİTESİ, GAZİ EĞİTİM FAKÜLTESİ
Abstract
Bu araştırmanın amacı ön ergenlerin farkındalık ile öznel iyi oluş yapıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Ön ergenlerin cinsiyet ve yaş özelliklerinin farkındalık ve öznel iyi oluşlarına etkisine de bakılmıştır. Çalışmaya gönüllü 11-14 yaş aralığında toplam 487 (243 kız 244 erkek) ergen katılmıştır. Veri toplama araçları olarak Çok Boyutlu Öğrenci Yaşam Doyumu Ölçeği, Pozitif ve Negatif Duygu Ölçeği (PNDÖ) ve Çocuk ve Ergenler İçin Bilinçlilik Ölçeği kullanılmıştır. Bağımsız t testi, ANOVA ve korelasyon analizi yapılarak veriler analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda, erkeklerin kızlara oranla farkındalık ve aile doyumlarının daha yüksek olduğu; kızların ise olumsuz duygular ve okul doyumu açısından erkeklerden daha yüksek değer aldığı görülmüştür. Yaşa bağlı olarak ise okul doyumunun yaşça büyük ergenlerde daha düşük olduğu tespit edilmiştir. Korelasyon analizi sonucunda ise farkındalık ve öznel iyi oluşun yapıları olan olumlu duygu ve yaşam doyumu seviyeleri arasındaki ilişkinin pozitif yönde orta düzeyde; farkındalık ve olumsuz duygu arasındaki ilişki ise negatif orta düzeyde olduğu bulunmuştur.
Publisher
Mehmet Akif Ersoy Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi
Reference65 articles.
1. Alçay, E. S. (2019). Ergenlerde problemli internet kullanımı ile bilinçli farkındalık ve öz düzenleme arasındaki ilişkilerin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya.
2. Alfalah, A. A., & Alganem, S. A. (2020). The impact of construal level on happiness, hope, optimism, life satisfaction, and love of life: A longitudinal and experimental study. Australian Journal of Psychology, 72(4), 359–367. https://doi.org/10.1111/ajpy.12297
3. Aymerich, M., Cladellas, R., Castello, A. Casas, F., & Cunill, M. (2021) The evolution of life satisfaction throughout childhood and adolescence: differences in young people’s evaluations according to age and gender. Child Indicators Research 14, 2347–2369. https://doi.org/10.1007/s12187-021-09846-9.
4. Bakosh, L. S., Snow, R. M., Tobias, J. M., Houlihan, J. L., & Barbosa-Leiker, C. (2016). Maximizing mindful learning: Mindful awareness intervention improves elementary school students’ quarterly grades. Mindfulness, 7(1), 59–67. https://doi.org/10.1007/s12671-015-0387-6.
5. Bauer, C. C. C., Caballero, C., Scherer, E., West, M. R., Mrazek, M. D., Phillips, D. T., Whitfield- Gabrieli, S., & Gabrieli, J. D. E. (2019). Mindfulness training reduces stress and amygdala reactivity to fearful faces in middle-school children. Behavioral Neuroscience, 133(6), 569–585. https://doi.org/10.1037/bne0000337