Rehistorisierung in der Schule

Abstract

Obwohl in den letzten Jahren ein gestiegenes Bewusstsein für die Lebenssituation von Schüler*innen mit Gewalterfahrungen, Traumata, Verhaltensauffälligkeiten oder psychischen Erkrankungen wahrzunehmen ist, stellen Ansätze der rehistorisierenden Diagnostik, die genau diese Gruppen adressieren, im schulischen Kontext eher eine Ausnahme dar. Der durch Wolfgang Jantzen geprägte Begriff der ›Rehistorisierung‹ wurde zunächst in außerschulischen Arbeitsfeldern der Behindertenpädagogik und Deinstitutionalisierung entwickelt, eröffnet aber auch für die Schulpädagogik wichtige Perspektiven für eine verstehende Diagnostik der Bildungsund Erziehungsprozesse von Kindern und Jugendlichen mit Behinderung, insbesondere bei kognitiven Beeinträchtigungen, Verhaltensauffälligkeiten oder psychischen Erkrankungen. Der Beitrag skizziert dazu ein Rahmenmodell verstehender Diagnostik und hebt die Bedeutung der Rehistorisierung für schulische Arbeitsfelder und ihre Umgestaltung im Sinne inklusiver Schulund Unterrichtsentwicklung hervor.