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2. Diehm, I. (2012). (Frühe) Förderung – eine schillernde Semantik der Pädagogik. In C. Aubry, M. Geiss, V. Magyar-Haas & D. Miller (Hrsg.), Positionierungen. Zum Verhältnis von Wissenschaft, Pädagogik und Politik. Festschrift für Jürgen Oelkers (S. 50–65). Weinheim: Beltz Juventa.
3. Franke-Meyer, D. & Reyer, J. (2010). Das Verhältnis öffentlicher Kleinkindererziehung zur Familie und zur Schule aus historisch-systematischer Sicht. In P. Cloos & B. Karner (Hrsg.), Erziehung und Bildung von Kindern als gemeinsames Projekt. Zum Verhältnis familialer Erziehung und öffentlicher Kinderbetreuung (S. 26–40). Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren.
4. Hall, S. (1996). Introduction: Who Needs ›Identity‹? In S. Hall & P. du Gay (Hrsg.), Questions of Cultural Identity (S. 1–17). London/Thousand Oaks/New Delhi: SAGE Publications.
5. Kuhn, M. & Diehm, I. (2015). Sprechen über das Sprechen der Kinder. Thematisierungsweisen ›ungesprochener‹ Mehrsprachigkeit im elementarpädagogischen Feld. In A. Schnitzer & R. Mörgen (Hrsg.), Mehrsprachigkeit und (Un-)Gesagtes. Sprache als soziale Praxis der Migrationsgesellschaft (S. 109–130). Weinheim: Beltz Juventa.