Autoconfrontación a la propia actividad de enseñanza. Formación e investigación de la formación

Abstract

<p style="margin-top: 0cm; margin-bottom: 0.21cm; line-height: 110%;" align="justify"><span style="font-size: small;">Partimos de un posicionamiento epistemológico accional, praxiológico que toma la actividad humana (aquí la enseñanza de las lenguas y la formación) en tanto objeto de estudio. La formación inicial del profesorado se aborda en tanto proceso en devenir, en relación con dispositivos de formación que se conciben y examinan con vistas a favorecer el desarrollo de la acción de los formados. Los elementos teóricos convocados provienen de diversos modelos de la acción y de la actividad humana, en particular la teoría de la acción social (Schütz, 1950). </span></p><p style="margin-top: 0cm; margin-bottom: 0.21cm; line-height: 110%;" align="justify"><span style="font-size: small;">Los métodos de investigación y de formación que se emplean tienen como finalidad la producción de trazas de la actividad, al tiempo que proporcionan espacios adecuados para su análisis por los actores. Las grabaciones - principalmente vídeo - se utilizan para realizar entrevistas de autoconfrontación que son a su vez momentos propicios para la producción de significados en relación con las actividades observadas.</span></p><p style="margin-top: 0cm; margin-bottom: 0.21cm; line-height: 110%;" align="justify"><span style="font-size: small;">Los primeros resultados obtenidos muestran algunas de las actividades típicas realizadas por estudiantes durante el Practicum en relación con la enseñanza de lenguas y los fenómenos formativos producidos. Estos resultados son empleados a su vez para acondicionar los entornos de formación basados en el análisis de la actividad docente. </span></p><p style="margin-top: 0cm; margin-bottom: 0.21cm; line-height: 110%;" align="justify"> </p>