El desarrollo de la autonomía infantil temprana y el profesorado en formación en Educación Infantil. Variables intervinientes

Abstract

This study aims to discover Early Childhood Education (ECE) University Degree students’ beliefs about early childhood autonomy (0-3 years). A questionnaire was elaborated and applied with a sample of 165 ECE University Degree students from two institutions, one of them private-religious and the other one public. After obtaining inconsistent results in an initial stage, participants’ responses were centered and analyzed once again. They were also differentially analyzed following the three studied variables: gender, previous studies and ownership of the institution. Results indicate the fragility of early childhood autonomy development because, even if some of participants’ beliefs are informed, many others stay simplistic and are related to the parenting styles that participants experienced in their family context, regardless of the university training. Differential analyses indicated gender related differences, coherent with the feminized character of this profession; also, students who had taken an ECE Vocational Training are proven value the practical aspects of the profession over the theoretical preparation; and that there are some differences in the participants’ educational styles depending on the ownership of the institution in which they are enrolled, public or private. Este estudio pretende conocer las creencias del alumnado del Grado en Educación Infantil sobre la autonomía infantil temprana (0-3 años). Se ha elaborado y aplicado un cuestionario a 165 alumnos-as del Grado en Educación Infantil de dos centros, uno privado-religioso y otro público. Tras unos resultados inicialmente inconsistentes, se procedió a centrar las respuestas de los participantes y a analizar los ítems una vez más. También se realizaron análisis en función de las tres variables estudiadas: género, estudios de procedencia y titularidad del centro de estudios. Los resultados confirman la fragilidad del desarrollo de la autonomía temprana: aunque bastantes creencias son informadas, otras permanecen simplistas y están relacionadas con los estilos de crianza que los participantes experimentaron en su contexto familiar, independientemente de la formación universitaria. Al analizar esas creencias según las variables estudiadas, se ha encontrado que las creencias son coherentes con el carácter feminizado de la profesión y de los estudios; que el alumnado proveniente del Grado Superior en Educación Infantil de Formación Profesional tiende a valorar mejor los aspectos prácticos de la profesión que los aspectos teóricos; y que la titularidad del centro universitario también arroja diferencias en cuanto al estilo educativo según sea privada o pública.