Abstract
Por meio de uma pesquisa de campo de metodologia qualitativa, buscou-se neste artigo tecer considerações sobre o papel do/a professor/a formador/a na disciplina psicologia educacional, ministrada para cursos de licenciatura. Com base no arcabouço teórico da Psicologia Histórico-Cultural e utilizando núcleos de significação, foram realizadas dezesseis entrevistas com licenciandos/as de diversas áreas. As análises evidenciaram que a aprendizagem dos conteúdos desta disciplina contribuiu para a construção de uma visão crítico-reflexiva de educação, ampliando horizontes interpretativos. As entrevistas trouxeram a centralidade do/a professor/a formador/a, muitas vezes tomado/a como modelo inspirador na condução de discussões, na elaboração de atividades e na mediação dos conceitos e teorias. Os/As licenciandos/as destacaram aprendizagens significativas em aulas que promoveram debates e trocas de ideias, com a apresentação de exemplos e estudos de caso que propiciaram reflexões sobre a interface entre a psicologia e a docência, contribuindo de maneira significativa para a formação da práxis docente.
Publisher
Plural - Revista de Psicologia Unesp Bauru
Reference26 articles.
1. Abrantes, A. A. (2020). Ciência não é neutra: implicações políticas da psicologia. In J. A. Lopes, E. C. Fireman, & M G. Â. da Silva. Ser ou não ser na sociedade capitalista: o materialismo histórico-dialético como método da Psicologia Histórico-Cultural e da teoria da determinação social dos processos de saúde e doença (pp. 20-31). Editora Phillos.
2. Aguiar, W. M. J. (2007). A pesquisa em Psicologia Sócio-Histórica: Contribuições para o debate metodológico. In A. M. B. Bock, M. G. M. Gonçalves, & O. Furtado (Orgs.). Psicologia Sócio-Histórica: uma perspectiva crítica em psicologia (pp. 129-140). Editora Cortez.
3. Aguiar, W. M. J., & Ozella, S. (2006). Núcleos de significação como instrumento para a apreensão da constituição dos sentidos. Psicologia: ciência e profissão, 26, 222-245. https://doi.org/10.1590/S1414-98932006000200006
4. Aguiar, W. M. J., & Ozella, S. (2013). Apreensão dos sentidos: aprimorando a proposta dos núcleos de significação. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 94, 299-322. https://www.scielo.br/j/rbeped/a/Y7jvCHjksZMXBrNJkqq4zjP/?lang=pt
5. Basso, I. S. (1999). Significado e sentido do trabalho docente. Cadernos Cedes, 19(44), 19-32. https://doi.org/10.1590/S0101-32621998000100003