Wissenschaftsdidaktik auf sich selbst bezogen: Wissenschaftsdidaktik für die Wissenschaftsdidaktik

Abstract

Ein wissenschaftsdidaktischer Anspruch stellt Hochschullehrende und hochschuldidaktisch Tätige gleichermaßen vor Herausforderungen. Ausgehend von der Frage nach geeigneten Angeboten für die Professionalisierung beider Gruppen leitet der Beitrag über Lernaktivitätsfelder didaktische Prinzipien her, die eine Ausgestaltung solcher Angebote unterstützen können: Reflexives, kollegiales, forschendes und partizipatives Lernen eignen sich besonders zur fachübergreifenden Professionalisierung von Lehrenden, während für hochschuldidaktisch Tätige exemplarisches, mentorielles, situiertes und multidisziplinäres Lernen hilf-reich sein können. Am Beispiel eines Masterstudiengangs wird gezeigt, inwiefern Lehrende und Hochschuldidaktikerinnen auch von einer gemeinsamen Professionalisierung profitieren und die Prinzipien zusammenspielen können. Die Aktivitätsfelder und Prinzipien erweisen sich als geeignet für eine bewusste Gestaltung wissenschaftsdidaktischer Professionalisierungsangebote.