Die Gestaltung schulischer Übergänge für neu zugewanderte Jugendliche

Abstract

Stephanie Warkentin erörtert in diesem Beitrag die Gestaltung schulischer Übergänge für neu zugewanderte Jugendliche unter Bezug auf das Spannungsfeld von Responsibilisierungen und individueller Handlungsfähigkeit. Ausgehend von zwei Fallbeispielen zeigt sie zum einen auf, wie durch spezifische Adressierungspraktiken vonseiten der Schulen Verantwortung für eine gelingende Bildungsteilhabe auf neu zugewanderte Schüler*innen übertragen wird. Zum anderen fokussiert die Autorin die Perspektive der Schüler*innen und rekonstruiert aus einem Interview deren persönliche Strategien im Umgang mit Begrenzungen ihrer Handlungsmöglichkeiten in Bezug auf Übergangsentscheidungen. Dabei eröffnet sich ein widersprüchliches Verhältnis zwischen der schulischen Verantwortungsverschiebung auf die Schüler*innen und den Begrenzungen ihrer Handlungsmöglichkeiten.