Abstract
Araştırmanın amacı, okul öncesi dönemde işbirlikli öğrenme ile bütünleştirilmiş Montessori Metodu'nun matematiksel muhakeme becerileri üzerindeki etkisini araştırmaktır. Çalışma grubu, deney grubunda 15, kontrol grubunda 15 olmak üzere toplam 30 çocuktan oluşmaktadır. Çalışma, deney grubunda işbirlikli öğrenme etkinlikleriyle bütünleştirilmiş Montessori Yöntemi destekli matematik öğretimi, kontrol grubunda ise MEB Okul Öncesi Öğretim Programı (2013) destekli matematik öğretimi ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak “Erken Matematiksel Akıl Yürütme Becerileri Değerlendirme Aracı” kullanılmış, veriler cinsiyet ve akıl yürütme değişkenleri doğrultusunda Mann-Whitney U Testi ile analiz edilmiştir. İşbirlikli öğrenme ile bütünleştirilmiş Montessori Yöntemi ile desteklenmiş Matematik dersi alan deney grubu öğrencileri ile MEB Okul Öncesi Öğretim Programı (2013) destekli Matematik dersi alan kontrol grubu öğrencilerinin performansları karşılaştırıldığında, deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. grup belirlendi. Ancak deney ve kontrol grubu öğrencilerinin muhakeme becerilerinde cinsiyete göre anlamlı bir farklılık saptanmamıştır.
Reference62 articles.
1. Ahmed, Adem M., et.al. “Comparison of cooperative problem-solving of mathematics teaching method with traditional (lecture) method: Thecase of Awi-zone, Ethiopia”. International Journal of Education & Management. 10 (1) (2020): 71-74.
2. Aktaş Arnas, Yaşare. “Okul öncesi dönemde matematik eğitimi (Mathematics education in preschool period)”. Ankara: Vize Press, 2012.
3. Ayvacı, Hakan Ş. “Okul öncesi dönem çocuklarının bilimsel süreç becerilerini kullanma yeterliliklerini geliştirmeye yönelik pilot bir çalışma (A pilot survey to improve the use of scientific process skills of kindergarten children)”. NEF-EFMED, 4 (7), 2010: 1-24.
4. Bahatheg, Raja O. “How the use of Montessori sensorial material supports children’s creative problem solving in the pre-school classroom” Unpublished doctoral dissertation, University of Southampton, 2010.
5. Beatty, Barbara. “The dilemma of scripted instruction: comparing teacher autonomy, fidelity, and resistance in the Froebelian Kindergarten, Montessori, direct instruction, and success for all”. Teachers College Record. 113 (3), 2011: 395-430.