1. Aksoy, F. (2006). Lise öğretmenlerinin genetiği değiştirilmiş gıdalara ilişkin bilgi düzeyleri, görüşleri ve bilgilendirilme ihtiyaçlarının belirlenmesi: Adana Örneği [The determination of knowledge levels, opinions and informational needs toward genetically modified foods of highschool teachers: A sample of Adana] (Tez No. 233814) [Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
2. Albe, V. (2008). When scientific knowledge, daily life experience, epistemological and social considerations ıntersect: students’ argumentation in group discussions on a socioscientific ıssue. Research in Science Education, 38, 67-90.
3. Altıparmak, M. (2005). Rekombinant DNA Teknolojisinin Öğretiminde İnteraktif Uygulamalar ve Biyoetik [Teaching recombinant DNA technology with interactive applications and bioethics] (Tez No. 162143) [Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
4. Aydin, S. & Cetin, K. (2020). Science and Classroom Teacher Candidates’ Knowledge and Attitudes About Biotechnology. International Journal of Education Technology and Scientific Researches, 5(11), 631-656.
5. Çiçekçi, O. (2008). İlköğretim okullarında görevli öğretmenlerin transgenik (gdo) konusundaki bilgilerinin ve görüşlerinin belirlenmesi [Determining the knowledge and the opinions abaut the transgenic products (GMO) of the teacers in primary school] (Tez No. 219677) [Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.