Educación en ciencias, sexualidad y afectividad: un diálogo con docentes formadores de maestros-Reference-Cited by-同舟云学术

Educación en ciencias, sexualidad y afectividad: un diálogo con docentes formadores de maestros

Published:2023-07-01 Issue:54 Volume: Page:192-210
ISSN:2323-0126
Container-title:Tecné, Episteme y Didaxis: TED
language:
Short-container-title:Tecné. Episteme. Didaxis: TED

Author:

Mosquera Jonathan Andrés^ORCID,García García José Joaquín^ORCID,Amórtegui Cedeño Elías Francisco^ORCID

Abstract

Atendiendo a que la formación inicial del profesorado es un factor que incide en el desarrollo de las prácticas de aula y los procesos de enseñanza y aprendizaje en torno a conceptos propios del saber y su articulación con los fenómenos culturales, se ha desarrollado un estudio cualitativo con docentes formadores de maestros de ciencias naturales al interior de un programa de licenciatura en la región sur de Colombia. En este estudio se reconocen las concepciones del profesorado formador en torno a la vinculación de la sexualidad y la afectividad con la educación en ciencias. Para ello, se aplicó una entrevista semiestructurada sobre los ejes temáticos de interés. La información fue sistematizada y analizada a través de la técnica de análisis textual discursivo, construyendo un sistema de unidades de sentido, categorías y redes semánticas en torno al fenómeno de estudio. Los hallazgos evidencian que, aunque el profesorado reconoce la importancia de abordar asuntos de interés sociocientífico en el aula de ciencias naturales, este desarrolla propuestas formativas con los futuros maestros que se limitan a los contenidos de tipo biologicista y fuertemente articulados a las ciencias experimentales.

Publisher

Universidad Pedagogica Nacional

Subject

General Medicine

Reference35 articles.

1. Agud, D., Guijarro, I., Gil, M.D. y Gavidia, V. (2016). La educación Afectivo-Sexual en la Educación Obligatoria. Studio de las propuestas curriculares del Ministerio y de la Comunidad Valenciana. En: V. Gavidia (Coord.), Los ocho ámbitos de la Educación para la Salud en la Escuela (pp. 4227-243). Tirant Humanidades.

2. Aliaga, P., Bueno, M., Ferrer, E., Gállego, J., Ramón, J., Moreno, C., Muñoz, P., Plumed, M. y Vilches, B. (2016). Las escuelas promotoras de salud, un entorno para desarrollar competencias y vivir experiencias positivas para la salud: la experiencia de Aragón. En: V. Gavidia (Coord.), Los ocho ámbitos de la Educación para la Salud en la Escuela (pp. 45-66). Tirant Humanidades.

3. Atkinson, T. y Claxton, G. (2002). El profesor intuitivo. Octaedro. Borrachero, A. B. (2015). Las emociones en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en educación secundaria. [Tesis de doctorado, Universidad de Extremadura].

4. Brancaleoni, A. P. L. y Oliveira, R. R. (2016). Silêncio! Não desperte os inocentes: sexualidade, gênero e educação sexual a partir da concepção de educadores. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 10(2), 1445–1462, https://doi.org/10.21723/riaee.v10i6.8330

5. Caseira, F. F. Y Magalhães, J. C. (2019). Meninas e jovens nas ciências exatas, engenharias e computação: raça-etnia, gênero e ciência em alguns artefatos. Diversidade E Educação, 7(Especial), 259-275. https://doi.org/10.14295/de.v7iEspecial.9526