O que os estudos têm a dizer sobre políticas curriculares em cursos de pedagogia? Uma análise a partir do catálogo de teses e dissertações da Capes (2010 – 2020)

Abstract

Este artigo tem como objetivo analisar a produção acadêmico-científica sobre a questão das políticas curriculares em cursos de pedagogia, responsáveis pelo maior número de matrículas entre os cursos de licenciatura no país. Para tal, a partir do catálogo de teses e dissertações da Capes, foram articuladas três palavras-chave que elegemos como principais nessa análise, a saber, “políticas” AND “curriculares” AND “curso de pedagogia”, tendo como marco temporal o período entre 2010 e 2020. Foram selecionados e analisados 115 trabalhos, sendo 76 dissertações e 39 teses. Além do mapeamento quantitativo da produção, identificamos e compreendemos qualitativamente como as pesquisas têm abordado e problematizado teórica e metodologicamente a relação entre as políticas curriculares e os cursos de pedagogia. Sendo assim, explicitamos as principais abordagens temáticas apreciadas nos estudos, apontando e discutindo suas concepções analíticas em torno de oito eixos temáticos. Por fim, ressaltamos que, ainda que a abordagem verticalizada sobre as políticas de currículo seja significativa nos estudos, existem trabalhos preocupados em analisar as dinâmicas e tensões, em relações de poder, entre os múltiplos contextos entrelaçados na produção e ressignificação das políticas. Ainda, identificamos as tendências presentes nos trabalhos que podem constituir sentidos e demandas curriculares, passíveis de serem projetados e tensionados em negociações e disputas pela significação das políticas de currículo para o curso de pedagogia e, por extensão, para a formação de professores.