Abstract
Respekt je považován za jeden ze základních žádoucích aspektů kultivovaných mezilidských vztahů; ty jsou implicitně spojeny s efektivní výukou. Předkládaný výzkum cílí na popis, analýzu a porovnání rozdílných způsobů přístupu k žákům v české základní škole z hlediska respektu. Výzkumným designem je vícepřípadová studie dvou škol: běžné základní školy a základní školy, jež se snaží pracovat s dětmi na bázi principu svobodných škol. Pomocí zjištění z etnografického výzkumu zaměřeného na projevy ne/respektu pedagogů k žákům ve škole bylo mým cílem zjistit, jaké formy přístupu k žákům v konkrétní škole převládají – a které by tak mohly být považovány za charakteristické pro specifický kontext dané školy. V intencích tohoto výzkumu byly hledány zmínky o respektu k žákům v oficiálních dokumentech jednotlivých škol, byly realizovány rozhovory s učiteli i žáky a byla prováděna pozorování komunikace učitel–žák. Z hlediska respektujícího přístupu k žákům byly mezi školami shledány poměrně značné rozdíly, a to především v odlišné míře a podpoře žákovské autonomie, v míře ponechání odpovědnosti za vlastní činy na žácích a v recipročním chování učitelů k žákům.
Reference36 articles.
1. [1] Bagnoli, C. (2007). Respect and membership in the moral community. Ethical Theory and Moral Practice, 10, 113-128. https://doi.org/10.1007/s10677-006-9053-3
2. [2] Bassey, M. (1999). Case study research in educational settings. Open University Press.
3. [3] Baxter, P., & Jack, S. (2010). Qualitative case study methodology: Study design and implementation for novice researchers. Qualitative Report, 13(4), 544−559. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2008.1573
4. [4] Bernstein, B. (1996). Pedagogy, symbolic control and identity. Taylor and Francis.
5. [5] Connell, J. P., & Ryan, R. M. (1987). Self-regulatory style questionnaire: A measure of external, introjected, identified, and intrinsic reasons for initiating behavior. University of Rochester.