Efeitos da manipulação da complexidade da tarefa na perceção da dificuldade da tarefa e em variáveis afetivas na aprendizagem de português língua estrangeira

Abstract

Este estudo teve como objetivo investigar os efeitos do aumento das exigências cognitivas de uma tarefa na perceção da sua dificuldade e em quatro variáveis afetivas (ansiedade, confiança, interesse e motivação). Neste trabalho, participaram 39 aprendentes universitários chineses de português como língua estrangeira. Numa ordem contrabalançada, todos os aprendentes realizaram duas tarefas monológicas orais de transmissão de informação. Partindo da Hipótese da Cognição de Robinson (2001, 2003, 2005, 2007, 2010, 2011, 2015, 2022a, 2022b), manipularam-se a variável "± poucos elementos" da dimensão "recurso direção" e a variável "± tempo de planeamento" da dimensão "recurso-dispersão". Depois da realização de cada tarefa (tarefa simples/ tarefa complexa), foi aplicado um questionário de variáveis afetivas numa escala de Likert. Os resultados demonstraram que o aumento do número de elementos da tarefa (i) se relacionou com a perceção da dificuldade da tarefa, pois a tarefa complexa foi considerada mais difícil do que a tarefa simples, e (ii) teve um impacto negativo na confiança dos aprendentes. Os dados da variável "recurso-dispersão" evidenciaram um efeito positivo no interesse dos aprendentes, decorrente da remoção do tempo de planeamento da tarefa. Estes resultados sugerem que o aumento da complexidade da tarefa, isto é, a aproximação à autenticidade da tarefa alvo, não resultou na perda de interesse ou motivação dos aprendentes de PLE. Discutem-se implicações pedagógicas decorrentes desta investigação.