Abstract
Dans le cadre d’une recherche doctorale sur l’usage d’un dispositif numérique dans une démarche coopérative en unité d’enseignement qui consiste à s’intéresser au rôle qu’il peut jouer dans le développement de compétences scolaires et sociales chez des élèves présentant des Troubles du spectre de l’autisme (TSA), un premier volet concernant l’analyse de la dynamique topogénétique a été présenté afin de mettre en lumière le ressenti des élèves par rapport à leur positionnement dans la situation d’enseignement-apprentissage (Duprat, 2022). Il s’agit dans cet article de développer un second volet destiné à montrer le ressenti de ces élèves au regard du degré d’opérationnalité inclusive de ce dispositif numérique.
Reference33 articles.
1. Dynamique inclusive, don et reconnaissance;Assude Teresa;La nouvelle revue - Éducation et société inclusives,2019
2. Baron, G.-L., et Harrari, M. (2006). Les ressources informatisées en éducation. Entre invention, prescription et marchandisation. Médialog, 60, 36-41.
3. Benoit, H., et Mauguin, M. (2020). Vers une herméneutique des dispositifs dits inclusifs. In Z. Rollin et É. Dugas (dir.), Revue Éducation, Santé, Sociétés, 7(1), 95-107. Accompagnement et médiation : entre paroles et actes. Éditions des archives contemporaines. https://www.educationsantesocietes.net/publications/9782813003812
4. De la typologie des outils numériques dans le champ des EIAH à leur opérationnalité inclusive;Benoit Hervé;La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation,2017
5. L'apport des aides techniques à la scolarisation des élèves handicapés;Benoit Hervé;La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation,2008