1. Alhadeff, M. 2002. « Les enjeux de la critique dans le paysage anglo-saxon de l’éducation : Petite course à travers champs ». Pratiques de formation/Analyses. N° 43, p. 131-144.
2. Alhadeff, M. 2004. « Conjuguer l’hétérogénéité de la critique en sciences de l’éducation : de l’hypocrit(iqu)e à l’hypercritique ». Dans : R. Arce et al. (dir. publ.). La pensée critique en éducation. Saint-Jacques-de-Compostelle, 26-28 novembre, p. 34-46.
3. Alhadeff, M. 2005. « Complexité de la critique et critique de la complexité en formation ». Dans : J. Clénet, D. Poisson (dir. publ.). Complexité de la formation et formation à la complexité. Paris, L’Harmattan, p. 227-241.
4. Alhadeff-Jones, M. 2007a. Éducation, critique et complexité : modèle et expérience de conception d’une approche multiréférentielle de la critique en sciences de l’éducation. Université de Paris 8, thèse de doctorat en sciences de l’éducation.
5. Alhadeff-Jones, M. 2007b. « Paradoxes de l’accompagnement et (r)éveil d’une pensée critique ». Dans : J.-P. Boutinet et al. (dir. publ.). Penser l’accompagnement adulte. Paris, Puf, p. 227-242.