Abstract
La notion d’innovation pédagogique est devenue incontournable dans les établissements d’enseignement du supérieur. La course à l’innovation pédagogique pose toutefois certains problèmes. En particulier, elle tend à éclipser l’effort de définition de la notion au profit d’une guerre d’image à laquelle se livrent ces établissements privés comme publics. En conséquence, les critères d’évaluation d’une innovation pédagogique deviennent flous, imprécis ou auto-proclamés. Cet article propose ainsi de revenir aux éléments fondamentaux de cette notion, en mettant en évidence des confusions récurrentes (notamment avec l’innovation technologique). Puis il présente un dispositif pédagogique inédit, nommé « Démosthène Postmoderne », qu’il passe ensuite aux cribles des critères relevés dans la littérature. Pour finir, il aboutit à des préconisations concernant des critères pour les innovations pédagogiques dans le supérieur.
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