Les fondements éthiques de l’école inclusive

Abstract

Dans le cadre de cet article, les trois fondements de l’École inclusive (politique, scientifique et pédagogique) (Tremblay, 2012) seront présentés puis analysés en s’appuyant sur les trois principales théories qui encadrent l’éthique normative : 1- le déontologisme (appréciation, a priori, de certains actes comme étant moralement requis et d’autres comme étant moralement prohibés), 2- le conséquentialisme (appréciation de la moralité d’un acte en fonction de ses conséquences sur le bien-être général) et 3) le vertuisme (appréciation de l’épaisseur morale des agents, au-delà des actes posés) (Prairat, 2015 ; Lewin, 2014). Cette analyse contextualisée sur la base des forces, faiblesses et limites de ces fondements permettra de dessiner et de discuter les contours d’une éthique pour les enseignantes et enseignants engagés dans la construction et le développement d’une École inclusive.