Abstract
Ce texte a pour objet d’éclairer des ensembles de notions dont la clinique se réclame et qu’on utilise, pour la plupart, en sciences de l’éducation. Dans ce champ spécifique, l’objectif est de repérer, de reconstituer les filiations qui ont progressivement constitué un ensemble plus ou moins cohérent autour de cette notion de clinique. C Blanchard-Laville va montrer la vivacité de ce courant coloré par la psychanalyse en sciences de l’éducation. Mais que devient la clinique désenclavée de la « niche » thérapeutique ? Dénuée en soi de toute prétention thérapeutique, la démarche clinique s’intéresse au sujet dans sa globalité et son histoire, et M. Cifali de préciser que la démarche clinique n’appartient pas à l’approche psychanalytique. M Revault d’Allonnes, J. Barus-Michel, J. Ardoino, P. Perrenoud vont également servir de guides dans cette déambulation qui caresse l’espoir d’un éclaircissement notionnel et de l’affirmation d’une posture essentielle dans l’éducation.
Reference22 articles.
1. Ardoino, J. 1980. Éducation et relations, Paris, Gauthier-Villars, coll. « Hommes et organisations ».
2. Ardoino, J. 1989. « De la clinique »,Réseaux, n° 55,56,57.
3. Ardoino, J. 1999. Éducation et politique, Paris, Anthropos.
4. Les Avatars de l'éducation
5. Barus-Michel, J. 2002. « Clinique et sens », dans J. Barus-Michel, E. Enriquez, A. Lévy, Vocabulaire de psychosociologie, Toulouse, érès, p. 313-323.