Abstract
Après avoir analysé la complexité du concept de forme scolaire en insistant sur certaines de ses caractéristiques parfois peu évoquées par ceux qui s’en sont emparés, l’auteur centre sa contribution sur les débats que suscite ce concept pour les didactiques notamment autour de l’accent porté sur les contraintes ou les facilitations pour les apprentissages, sur la fonction de transmission des savoirs ou d’assujettissement, sur la scolarisation massive ou sur les multiples mécanismes d’exclusion. Puis il propose une lecture de ce concept qui insiste sur la distinction entre école et forme scolaire ainsi que sur les tensions qui parcourent l’école. Il conclut sa contribution par quelques pistes de travail ouvertes par ce concept : la manière de construire la notion de scolaire, les relations entre didactiques et pédagogies et la sélection-construction des contenus disciplinaires.
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