La forme scolaire, un concept à (re)travailler : illustration avec le cas limite de la pédagogie Montessori

Abstract

Cet article entend confronter le concept de forme scolaire tel qu’il est pensé par Guy Vincent aux pratiques pédagogiques Montessori. Ces dernières constituent en effet pour la forme scolaire un cas limite ou paradoxal. D’un côté, ces pratiques sont prises dans la forme scolaire de laquelle elles participent de fait ; elles pourraient donc en constituer un assouplissement, ou une variante. D’un autre côté, ces classes proposent des résistances à la forme scolaire telle que Vincent l’a définie : rapport à des règles impersonnelles, mode d’enseignement simultané, discipline formelle et forme scripturale ; en ce cas, ces pratiques pourraient proposer une résistance, un dehors de la forme scolaire, qui reste difficile à décrire, précisément parce que n’entrant pas dans les oppositions binaires habituelles (discipline versus liberté, individualisme versus collectif par exemple), cette particularité constituant un défi à la fois pour les praticiens et les chercheurs qui s’y intéressent.