Author:
Roquet Pascal,Boutinet Jean-Pierre
Abstract
La variété actuelle des actions de formation entrant dans le dispositif de la formation tout au long de la vie sollicite une réflexion sociétale sur les différentes dynamiques temporelles qui les sous-tendent et leur donnent sens. Ces dynamiques en effet dans leur diversité mais aussi leur singularité constituent l’un des paramètres essentiels pour déterminer la pertinence d’une formation et sa capacité à coopérer avec les temporalités ambiantes. En partant des problématiques temporelles de deux pionniers marquants en sciences de l’éducation et de la formation, Ardoino et Pineau, deux façons de problématiser le temps en formation ont été identifiées qui toutes les deux mettent en évidence des temporalités paradoxales à faire cohabiter. Ce sont sept figures typiques de ces temporalités paradoxales qui ont pu être relevées dans la littérature scientifique, principalement francophone, qui sont mises en évidence dans la suite de la Note de synthèse, ouvrant sur des perspectives pour des cheminements pluriels dans les démarches de formation et d’apprenance adultes.
Reference36 articles.
1. Aubert, N. (2003. Le culte de l’urgence, la société malade du temps. Paris : Flammarion.
2. Audigier, F. (2007). Temps subi, temps construit. In Lahanier-Reuter, D. et Roditi, E. (dir.). Questions de temporalité. Les méthodes de recherche en didactique (2). Villeneuve-d’Ascq : Presses universitaires du Septentrion.
3. Bachelard, G. (1950). La dialectique de la durée. Paris : Boivin.
4. Éditorial;Begon Emmanuelle;Éducation Permanente,2021
5. Boutinet, J.-P. (2016). Une mise en mots de la formation pour adultes, prise de conscience réflexive et compréhension dialogique. Éducation permanente, 168, 59-73.