Affiliation:
1. Instituto Superior de Educação e Ciências, Portugal
Abstract
RESUMO Em Portugal, não existem instrumentos com qualidades métricas confirmadas que relacionem as conceções de ensino-aprendizagem com as práticas pedagógicas. Nesse sentido, elaborou-se um questionário sobre conceções e práticas de ensino-aprendizagem. A validade de conteúdo foi efetuada por dez peritos e o questionário foi aplicado a 294 professores dos ensinos básico e secundário com variáveis demográficas diversificadas. A fiabilidade foi confirmada pela consistência interna e estabilidade temporal (teste-reteste), e uma análise fatorial exploratória revelou quatro fatores/dimensões que explicam 54,4% da variância total. As quatro dimensões enfatizam dois tipos de conceção de ensino-aprendizagem, uma mais compreensiva e colaborativa e outra mais sistemática e convencional; e dois tipos de práticas pedagógicas, uma mais inclusiva e outra mais conservadora. A relação entre conceções e práticas de ensino-aprendizagem destacada pelo questionário pode contribuir para ajustar processos de formação dos professores.
Reference51 articles.
1. Professional Placements, Mentoring Practices and Workplace Readiness: What are the Connections?;AMBROSETTI A.;International Journal of Innovation, Creativity and Change,2015
2. Criteria for assessing the tools of disability outcomes research;ANDRESEN E.;Archives of Physical Medicine and Rehabilitation,2000
3. Inclusive teachers’ attitudinal ratings of their students with disabilities;COOK B. G.;The Journal of Special Education,2007
4. Best practices in exploratory factor analysis: Four recommendations for getting the most from your analysis;COSTELLO A. B.;Practical Assessment, Research and Evaluation,2005
5. Elements of Successful Inclusion for Children with Significant Disabilities;CROSS A. F.;Topics in Early Childhood Special Education,2004
Cited by
3 articles.
订阅此论文施引文献
订阅此论文施引文献，注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献，订阅后可以查看论文全部施引文献