ANTES DE ENSEÑAR A LEER: METACOGNICIÓN LECTORA Y FORMACIÓN DE DOCENTES-Reference-Cited by-同舟云学术

ANTES DE ENSEÑAR A LEER: METACOGNICIÓN LECTORA Y FORMACIÓN DE DOCENTES

Published:2023 Issue: Volume:53 Page:
ISSN:1980-5314
Container-title:Cadernos de Pesquisa
language:
Short-container-title:Cad. Pesqui.

Author:

Díaz Díaz Mario¹^ORCID,Echegoyen Sanz Yolanda¹^ORCID,Martín Ezpeleta Antonio¹^ORCID

Affiliation:

1. Universitat de València, Spain

Abstract

Resumen Este trabajo presenta una investigación exploratoria transversal cuyo objetivo es evaluar la conciencia de metacognición lectora de los futuros maestros, grupo estratégico para entender la enseñanza de la lectura del presente y del futuro inmediato. Para ello, 252 estudiantes de Magisterio completaron el cuestionario validado MARSI (Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory). Los resultados obtenidos indican que estos futuros maestros prefieren las estrategias de resolución de problemas. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en función del grado (educación infantil o primaria) y el género (las mujeres utilizan más estrategias de apoyo a la lectura). Por último, se valora la pertinencia de tener en cuenta esta identidad metacognitiva lectora para actualizar la formación lectora de los estudiantes de Magisterio.

Publisher

FapUNIFESP (SciELO)

Subject

Education,Cultural Studies,Gender Studies

Link

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_pdf&pid=S0100-15742023000100602&tlng=es

Reference28 articles.

1. Assessing metacognitive awareness of reading strategy use for students from the Faculty of Education at the University of King Abdulaziz;Al-Dawaideh A. M.;Mevlana International Journal of Education,2013

2. The Peter Effect: Reading habits and attitudes of preservice teachers;Applegate A.;The Reading Teacher,2004

3. Reading comprehension: From research to practice;Armbruster B.,1986

4. The role of metacognition in reading to learn: A developmental perspective;Armbruster B.;Reading Education Report,1983

5. Handbook of reading research;Baker L.,1984