Affiliation:
1. Universidade Estadual Paulista; Universidade Federal de Minas Gerais, Brasil
2. Universidade Federal de São Carlos; Universidade Federal de Minas Gerais; Universidade do Estado de Minas Gerais, Brasil
Abstract
Resumo Inspiradas por um projeto de modelagem matemática e pelas discussões teóricas que subsidiam os conceitos de pensamento numérico, pensamento geométrico e pensamento algébrico, nosso objetivo, neste artigo, é propor e caracterizar uma primeira versão de um constructo teórico denominado pensamento integral . O projeto de modelagem foi realizado por estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental e um de seus propósitos era calcular a área superficial da lama que cobriu uma região do município de Brumadinho, em Minas Gerais, Brasil, após o rompimento da barragem de rejeitos de minério de ferro. Trata-se, portanto, de um ensaio empírico-teórico, por fundamentar-se em uma prática escolar de modelagem na educação matemática colocada em diálogo com referenciais teóricos. Mobilizamos problematizações sobre o ensino de integral, em especial a ideia de aproximação, e conceitos próprios da educação matemática na Educação Básica para, a partir da experiência no projeto de modelagem, descrever o conhecimento envolvido no cálculo de áreas de regiões com quaisquer formatos e que pode ser desenvolvido por estudantes do Ensino Fundamental.
Subject
Education,Mathematics (miscellaneous)
Reference31 articles.
1. Modelagem matemática na educação básica;ALMEIDA L. M. W.,2012
2. Ser crítico em projetos de modelagem em uma perspectiva crítica de educação matemática;ARAÚJO J. L.;Bolema,2012
3. Ensino-aprendizagem com modelagem matemática;BASSANEZI R. C,2002
4. Humans-with-media and the reorganization of mathematical thinking: information and communication technologies, modeling, visualization and experimentation;BORBA M. C.,2005