Lise Öğrencilerinin Beden Eğitimi Dersine Yönelik Tutumları İle Boş Zaman Yönetimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

Bu araştırmada lise düzeyinde öğrenim görmekte olan öğrencilerin Beden Eğitimi dersi tutumları ile boş aman yönetimleri arasındaki ilişkiyi tespit etmek, öğrencilerin çeşitli demografik özelliklerine göre beden eğitimi dersine yönelik tutumları ve boş zaman yönetimlerinin farklılaşıp farklılaşmadığını tespit etmek amaçlanmıştır. Araştırmada verilere ulaşmak amacıyla nicel araştırma yöntemlerinden yararlanılmıştır, betimsel araştırma modeliyle kurgulanmış olan araştırmanın çalışma grubu: 2021-2022 Eğitim-Öğretim döneminde öğrenim gören, Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı Konya ili merkez Selçuklu ilçesinde bulunan 5 farklı türdeki liseden 593’ü kadın, 687’si erkek toplam 1280 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma sırasında katılımcılara araştırmacı tarafından geliştirilen Kişisel Bilgi Formu, Güllü ve Güçlü (2009), tarafından hazırlanan Beden Eğitimi Dersi Tutum Ölçeği, Wang vd. (2011), tarafından geliştirilen, Akgül ve Karaküçük (2015), tarafından Türkçe ’ye çevrilen Boş Zaman Yönetimi Ölçeği uygulanmıştır. Elde edilen veriler; Kolmogorov Smirnov, Pearson Korelasyon Testi, Independent Sample T Testi, One Way ANOVA testleri kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda araştırmaya katılmış olan öğrencilerin Beden Eğitimi dersi tutumları ile boş zaman yönetimleri arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Beden Eğitimi Tutum Ölçeği ile katılımcıların cinsiyet, okul türü, sınıf düzeyi, okuldaki başarı durumu, ailelerinde sporla ilgilenen birey olması, ailelerinin spor yapmalarına izin vermesi, okul takımı veya spor kulübünde yer almaları, beden eğitimi dersi dışında düzenli egzersiz yapmaları, boş zaman etkinlikleri değişkenleri arasında anlamlı farklar bulunurken, katılımcıların okulda spor salonu olması, günlük boş zaman süreleri arasında anlamlı fark tespit edilmemiştir. Boş Zaman Yönetimi Ölçeği alt boyutları ile katılımcıların okul türü, sınıf düzeyi, , okuldaki başarı durumu, okulda spor salonu olması, ailelerinde sporla ilgilenen birey olması, ailelerinin spor yapmalarına izin vermesi, okul takımı veya spor kulübünde yer almaları, beden eğitimi dersi dışında düzenli egzersiz yapmaları, günlük boş zaman süreleri, boş aman etkinlikleri arasında anlamlı farklar bulunmuştur.