Actitudes y creencias hacia la discapacidad en clases de educación física. Una cuestión educativa

Abstract

RESUMEN: Hablar de discapacidad en la escuela, se trata de contemplar no sólo al estudiante que presenta deficiencias en su estructura física, sensorial o psíquica, sino que además vive en un contexto social que le obliga a interactuar con su medio para desempeñarse adaptado en las clases de educación física. La muestra (N=71), recogida aleatoriamente entre estudiantes de educación secundaria, compañeros de alumnos con discapacidad, con edades entre 12 y 18 años (M=14.57; DT=1.51). Con una metodología mixta, utilizando cuestionarios sobre cambio de actitudes y creencias hacia la discapacidad, y entrevistas a profesionales del entorno escolar (N=6), para contrastar la información obtenida en la parte cuantitativa. Aparecen altos valores de creencias hacia la discapacidad a favor de los chicos, mientras que las chicas muestran mayores actitudes hacia sus compañero/as discapacitado/as. De la misma forma, conforme aumentan las creencias hacia la integración, disminuyen el reconocimiento y la implicación, por lo que se reduce la intencionalidad.Attitudes and beliefs towards disability in physical education classes. An educational questionABSTRACT: To talk about disability at school, is contemplating students not only deficient in their physical, sensory or mental structure, but also their experiences in a social context that forces to interact adapted with their environment in classes of physical education. The sample (N=71), collected randomly among high school students, fellow students with disabilities, aged 12 and 18 years (M=14.57; SD=1.51). With a mixed methodology, using questionnaires on changing attitudes and beliefs towards disability, and interviews with professionals (N = 6) school environment, to contrast the information obtained in the quantitative part. Appear high values of beliefs about disability in favor of boys, while girls show higher attitudes toward their mates disabled/as. Appear High values of beliefs about disability in favor of boys, while girls show higher attitudes toward their mates disabled/as. Likewise, with increase the beliefs integration, students have less recognition and involvement, so the intent is reduced.