Author:
Zhukova Galіna,Mordous Iryna
Abstract
W artykule przedstawiono teoretyczne aspekty edukacyjnego instytucjonalizmu w kontekście wirtualizacji procesu edukacji, które zostały zaktualizowane na skutek współczesnych wyzwań społecznych związanych z pandemią COVID-19. Sformułowane przez autorów wnioski wskazują na istniejące zagrożenia dla podejść instytucjonalnych w edukacji, zwłaszcza w kontekście ich przemian podążających w kierunku wirtualizacji. Wirtualno-cyfrowa transformacja edukacji to nie tylko wiele zmian w zakresie innowacyjno-technicznych, pedagogicznych, zarządczych, ekonomicznych, finansowych aspektów, ale także w zakresie wartości. Sytuacyjne społeczno-edukacyjne doświadczenie korzystania z wirtualnych platform potwierdziło potrzebę systematycznego badania wirtualizacji środowiska edukacyjnego w ramach teorii instytucjonalizmu i jej konceptualizacji w celu stworzenia alternatywnych podejść do już istniejących technologii sprawnego funkcjonowania systemów edukacji.
Publisher
Uniwersytet Warminsko-Mazurski
Reference23 articles.
1. Babatunde Olasile Adedoyin and Emrah Soykan, 2020, Covid-19 pandemic and online learning: the challenges and opportunities, Interactive Learning Environments, Vol. 28, p. 1-11. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1813180
2. Boezerooij Petra, Marijk van der Wende and Jeroen Huisman, 2007, The Need for ELearning Strategies: Higher Education Institutions and Their Responses to a Changing Environment, Tertiary Education and Management, Vol. 13, Issue 4, p. 313-330. https://doi.org/10.1080/13583880701535471
3. Chepak Valentyna, 2011, Theoretical and methodological foundations of the formation and development of the sociology of education, Teoprint LLC, Kyiv.
4. Hallet Tim, 2010, The Myth Incarnate: Recoupling Processes, Turmoil and Inhalited Institutions in an Urban Elementary School, American Sociological Review, Vol. 75, No. 1, p. 52-74. https://doi.org/10.1177/0003122409357044
5. Hass Jeffrey K., 2007, Sociological neo-institutionalism and analysis of organizations (preface to the section), Bulletin of St. Petersburg University, Vol. 8, Issue 3, p. 112-125.