L'enseignement d'un vocabulaire disciplinaire dans deux contextes d'immersion universitaire : Quelle approche favoriser?

Abstract

Résumé La présente étude vise à vérifier si un enseignement du vocabulaire dans deux contextes d'immersion différents permet une amélioration des connaissances lexicales. Cet article examinera premièrement le contexte de notre étude effectuée auprès de 11 étudiants en droit et 13 étudiants en histoire inscrits à l'université d'Ottawa dans un cours d'encadrement linguistique associé à un cours d'immersion. Puis, nous décrirons le protocole utilisé : chaque semaine, pendant une session universitaire, les étudiants ont complété une série d'activités reliées à un vocabulaire disciplinaire provenant de leurs lectures et de leurs cours. Nous présenterons également les résultats des analyses aux différents tests (pré-test, post-test et test différé) pour vérifier l'amélioration des connaissances chez les étudiants et la rétention de ce vocabulaire entre le début et la fin de la session, entre les mots enseignés et les mots non enseignés. Nos résultats permettront ainsi de proposer les meilleures approches pédagogiques dans les deux cours visés, approches qui tiendront compte des caractéristiques spécifiques au vocabulaire de chacune des disciplines.