The Development of Plurilingual Education through Multimodal Narrative Reflection in Teacher Education: A Case Study of a Pre-Service Teacher’s Beliefs about Language Education

Abstract

L’auteure utilise la réflexion narrative multimodale pour étudier les croyances relatives à la formation linguistique des enseignants en devenir. La sensibilisation aux croyances acquises au moyen de pratiques réflexives est essentielle à l’amélioration de la formation des enseignants, car la réinterprétation des croyances permet d’envisager de nouveaux cadres de référence en formation linguistique. L’auteure analyse les réflexions narratives multimodales à titre d’outils méthodologiques pour déterminer si la réflexion sur l’expérience linguistique personnelle favorise l’acquisition de stratégies pédagogiques d’enseignement plurilingue. Les résultats de l’étude révèlent que certaines croyances sont très fermement ancrées, alors que d’autres sont davantage susceptibles d’être modifiées, les forces à l’œuvre étant la pression de l’hégémonie du purisme linguistique et des principes du monolinguisme. L’auteure utilise une étude de cas pour illustrer comment la réflexion narrative multimodale dans le cadre d’une approche de la formation des enseignants axée sur le plurilinguisme engendre une transformation des croyances. La réflexion narrative multimodale contribue à ce que la participante renonce à l’idée que les langues doivent être maîtrisées et adopte la notion plus fluide selon laquelle l’apprentissage des langues relève du développement d’un répertoire plurilingue. Ces observations ont des répercussions sur la formation des enseignants au chapitre de l’obtention de changements significatifs liés à la formation linguistique. L’étude démontre qu’il convient de développer un cadre pour la formation plurilingue au niveau universitaire.