Pedagogies in the Act: Movements of Teacher-Becomings in Second Language Education

Abstract

Cet article se concentre sur des étudiants internationaux qui désirent obtenir un diplôme universitaire de deuxième et troisième cycles pour enseigner l’anglais et sur les pédagogies qu’ils produisent dans les contextes relationnels dans lesquels ils évoluent. L’article adopte une perspective néo-matérialiste et est ainsi animé par des intensités et des agencements humains, non-humains et matériels-discursifs qui explorent d’autres façons de comprendre les devenirs d’une cohorte d’étudiants de deuxième et troisième cycles au sein d’une université canadienne, enseignants potentiels d’anglais. Les données-vignettes et deux étudiants inscrits dans le programme de deuxième et troisième cycles expriment l’intrication de leurs pratiques pédagogiques et de leurs relations alors que l’agentivité est exécutée comme des pédagogies dans l’action. Ce concept est envisagé comme une extension du processus de réflexion dans l’action élaboré par Manning et Massumi et comme l’expression de la pédagogie et de l’agentivité qui émerge des mouvements corporels dans l’espace et le temps ainsi que des événements et des mouvements diffractés. Envisager la pédagogie comme des pédagogies dans l’action, en tant que concept et méthode, ouvrirait la porte aux interférences diffractives et permettrait de déterritorialiser notre compréhension des structures discursives du domaine de TESOL.