Explorando el aprendizaje significativo en profesores de educación básica general, Distrito 13D07, provincia de Manabí.

Abstract

La producción y generación de nuevas tecnologías crecen de forma indescifrable, en un entorno de constante cambio económica y es la característica del Siglo 21. Así, la educación desempeña un papel fundamental para el éxito individual y de la sociedad en su totalidad. De tal manera que, el objetivo de la presente investigación fue indagar sobre los conocimientos de los docentes de educación general básica en la relación con el aprendizaje significativo en el Distrito 13D07, provincia de Manabí. Se encuestaron aleatoriamente 76 docentes con un error muestral del 5%. Se aplicaron metodologías del análisis de componentes principales. Como resultados se obtuvo: Seis componentes explicaron el 85.7% de la variabilidad de la matriz analizada. Los seis componentes identificados fueron: metodología activa; factores que afectan el aprendizaje, formación en aprendizaje significativo, reflexión oral y escrita, análisis y síntesis de lecturas, estudio de caso como potencial efectivo y reflexivo para la enseñanza, reticencia de los profesores al cambio. La agrupación es el fundamento para aceptar la hipótesis alternativa. No hay homogeneidad y claridad sobre el aprendizaje significativo como pretende el Ministerio de Educación ecuatoriano. Los resultados no concuerdan con las demandas de la educación actual, que exige un aprendizaje basado en el desarrollo, utilizando el conocimiento para resolver problemas del mundo real. Colaborando con las comunidades productivas, dando lugar a prácticas equitativas. Todo ello redunda en la consecución de oportunidades, que contribuyen a sociedades más justas para los educandos.