Οι Φυσικές Επιστήμες στην Πρακτική Άσκηση: μελλοντικοί/μελλοντικές νηπιαγωγοί επιλέγουν, σχεδιάζουν και αποτιμούν τους εκπαιδευτικούς τους σχεδιασμούς-Reference-Cited by-同舟云学术

Οι Φυσικές Επιστήμες στην Πρακτική Άσκηση: μελλοντικοί/μελλοντικές νηπιαγωγοί επιλέγουν, σχεδιάζουν και αποτιμούν τους εκπαιδευτικούς τους σχεδιασμούς

Published:2023-12-29 Issue:2 Volume:3 Page:123-146
ISSN:2732-8546
Container-title:Έρευνα για την Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες και την Τεχνολογία
language:
Short-container-title:RiSTE

Author:

Σιδηροπούλου Χρηστίνα^ORCID,Πλιόγκου Βασιλική^ORCID,Ζουπίδης Αναστάσιος^ORCID

Abstract

Τα σύγχρονα αναλυτικά προγράμματα των Φυσικών Επιστημών (ΦΕ) υποστηρίζουν την αξιοποίηση διερευνητικών περιβαλλόντων διδασκαλίας και μάθησης, στα οποία οι διερευνητικές πρακτικές αποτελούν, ταυτόχρονα, μέσο και μαθησιακό στόχο. Ένας βασικός παράγοντας για την επίτευξη αυτής της πρότασης θεωρείται η βασισμένη στην έρευνα εκπαίδευση των μελλοντικών εκπαιδευτικών. Μέσα από τη μελέτη 45 διδακτικών σεναρίων από 30 ημερολόγια Πρακτικής Άσκησης εξετάσαμε πώς προσεγγίζουν οι μελλοντικοί/μελλοντικές νηπιαγωγοί τις θεματικές, που επιλέγουν από τον χώρο των ΦΕ και πώς αποτιμούν την προσπάθειά τους. Η έρευνα βασίστηκε στην ποιοτική ανάλυση περιεχομένου. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα διδακτικά σενάρια αφορούν συχνά στην ευρύτερη περιοχή των ΦΕ και διαφοροποιούνται ως προς τη γνώση του περιεχομένου και τη διδακτική των ΦΕ. Εντοπίζεται, κυρίως, ένα μικτό μοντέλο δασκαλοκεντρικών πρακτικών με μερική εφαρμογή στοιχείων εποικοδομητισμού και αποσπασματική αξιοποίηση επιστημονικών πρακτικών. Στα περισσότερα, παρατηρείται σύνθεση από μεμονωμένα στοιχεία διαφορετικών μοντέλων διδασκαλίας ΦΕ και όχι η εφαρμογή ενός συγκεκριμένου μοντέλου με εσωτερική συνοχή.

Publisher

National Documentation Centre (EKT)

Reference77 articles.

1. Ανδρούσου, Α. (2020). Εκπαίδευση εκπαιδευτικών: Νέες προκλήσεις και αλλαγές. Στο Ε. Γουργιώτου, Δ. Κακανά, Μ. Μπιρμπίλη & Κ. Χατζοπούλου (επιμ.), Πρακτικά του 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου του Δικτύου Πρακτικών Ασκήσεων Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών και Παιδαγωγικά Τµήµατα, 30 χρόνια µετά: Αντιµετωπίζοντας τις νέες προκλήσεις, σελ. 887-891. Βόλος: Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Θεσσαλίας. Ανακτήθηκε στις 5/5/2023, από:

2. http://hpnconf2018.uth.gr/sites/EBOOK_Praktika_2%20Synedrio_Diktyou_Praktikon.pdf

3. Αυγητίδου, Σ. (2011). Η αξιοποίηση των ημερολογίων στην εκπαιδευτική έρευνα-δράση: προϋποθέσεις και διαδικασίες. Action Researcher in Education, 2, 29-48.

4. Αυγητίδου, Σ. (2014). Εκπαιδεύοντας του μελλοντικούς εκπαιδευτικούς: παράγοντες που διαφοροποιούν την μαθησιακή εμπειρία των υποψηφίων εκπαιδευτικών κατά την πρακτική άσκηση. Έρευνα στην Εκπαίδευση, 1(2), 65–85. https://doi.org/10.12681/hjre.8938

5. Αυγητίδου, Σ., & Χατζόγλου, B. (2013). Η εκπαίδευση του στοχαζόμενου εκπαιδευτικού στο πλαίσιο της Πρακτικής Άσκησης: η συμβολή των ημερολογιακών καταγραφών Στο Α. Ανδρούσου & Σ. Αυγητίδου (επιμ.), Η Πρακτική Άσκηση στην Αρχική Εκπαίδευση των Εκπαιδευτικών: Ερευνητικές Προσεγγίσεις, σελ. 15-37. Αθήνα: Δίκτυο Πρακτικών Ασκήσεων, ΤΕΑΠΗ-ΕΚΠΑ. Ανακτήθηκε στις 5/5/2023, από: