El futuro de la alfabetización informacional en la escuela primaria mexicana

Abstract

La pandemia de Coronavirus-19 en  México ha afectado a todos los sectores, incluido el educativo. A partir del  23 de marzo de 2020, la escuela dejó de ser presencial para convertirse en  híbrida o mixta. Los docentes, discentes y  padres de familia vieron, en pocos días, la irrupción de la tecnología en sus vidas pese a  la falta de energía eléctrica, conectividad, accesibilidad, dispositivos electrónicos en los hogares de los entornos urbanos, semiurbanos y rurales y la inexistencia de estrategias de aprendizaje válidas y validadas. Los niños sólo tenían a la mano sus libros de texto gratuitos. Quienes tenían recursos económicos, se incorporaron a la educación virtual sin problema; los niños menos favorecidos quedaron excluidos principalmente por sus condiciones de pobreza y desigualdad: sin energía eléctrica, paneles solares o comunicaciones satelitales,  conectividad o algún dispositivo. Los bibliotecólogos no han participado  en la alfabetización informacional de los niños tec y no tec de 6 a 11 años. En el futuro deberán desarrollar actividades de aprendizaje para una educación inclusiva en entornos virtuales, tradicionales o innovadores, dirigidos hacia la formación de niños críticos, partícipes del conocimiento válido, no del pensamiento mágico hoy presente en el mundo;  tendrán que decidir qué enseñar, su papel, en qué medio, cómo, cuándo y con qué apoyos didácticos  alfabetizarán informacionalmente a los millones de niños mexicanos entre 6 y 11 años que viven en la pobreza, la desigualdad y el rezago social.