Soft skills for VET teachers

Abstract

Введение. В  условиях цифровой экономики особое внимание следует уделить месту и  роли преподавателя в  современном образовательном пространстве, принимая во  внимание современный мультикультурный контекст и  особенности субъект-субъектной образовательной парадигмы. Закономерно, что помимо профессиональных компетенций, необходимых для качественного выполнения профессиональной деятельности, в настоящее время также требуются надпрофессиональные навыки, которые получили название «soft skills».Цель – определить, какие soft skills требуются современному преподавателю профессионального образования и какими способами их можно сформировать и развить.Методы. В процессе работы проведен качественный и количественный контентанализ теоретических источников. При составлении перечня обязательных для преподавателя soft skills использованы методы классификации и сравнения.Результаты. Выявлены основные надпрофессиональные навыки, которые необходимы преподавателю профессионального образования: коммуникативные, лидерские, навыки планирования, способность проявлять эмпатию, терпение и сочувствие. Поставлена научная проблема разработки методического аппарата, позволяющего действующим преподавателям профессионального образования сформировать эти soft skills.Научная новизна. Из многообразия используемых наименований («мягкие навыки», «гибкие навыки» и др.), обозначающих soft skills, выделен термин «надпрофессиональные навыки» как наиболее полно отражающий сущность обсуждаемого явления. Внесено предложение о  необходимости формирования нaдпрофессиональных навыков не  только у  будущих педагогов, но  и у  тех, кто уже занимается преподавательской деятельностью.Практическая значимость. Представленные в  исследовании выводы о  необходимости формирования надпрофессиональных навыков у действующих педагогов могут быть приняты во внимание разработчикми дополнительных образовательных программ для преподавателей сферы профессионального образования. Introduction. In the modern digital economy, special attention should be paid to the position and role of a teacher in the contemporary educational space, taking into consideration the modern multicultural context and the subject-subject educational paradigm. Naturally, high-quality performance requires not only professional competencies but also supra-professional skills, referred to as soft skills.Aim. To determine soft skills necessary for a modern VET teacher as well as methods and means of forming and improving soft skills among teachers at present time.Methods. A qualitative and quantitative content analysis of theoretical sources was carried out during the research. Classification and comparison methods were used to develop the concept of soft skills necessary for a modern VET teacher.Results. The main supra-professional skills necessary for a VET teacher were identified: communication skills, leadership skills, planning skills, the ability to show empathy, patience, and sympathy. The scientific problem of developing a methodological apparatus that allows contemporary VET teachers to form these soft skills was raised.Scientific novelty. The definition of supra-professional skills is identified and highlighted among the variety of  other possible terms: interpersonal skills, flexible skills, transprofessional skills, etc., denoting the English term soft skills. A suggestion has been made to form supra-professional skills not only among future teachers, but also among those who are already engaged in teaching.Practical significance. The conclusions regarding the necessity of  developing supra-professional skills among future teachers, and those who are already engaged in teaching, may be of interest to developers of further educational programmes for VET teachers.