Inequality in educational opportunities in the digital dimension

Abstract

Предмет. Становится ли цифровизация образования ресурсом редуцированияобразовательного неравенства или создает дополнительное измерение ксуществующему в России неравенству образовательных шансов?Цель. Исследовать степень выраженности экономических и территориальныхбарьеров в образовании при учете «нового» цифрового измерения.Методы. Исследование проведено с позиций институционального идеятельностного подходов к образованию, основано на вторичном анализе данных,полученных сотрудниками Института социологии ФНИСЦ РАН, эксплораторногоанализа данных лонгитюдного обследования экономического положения издоровья населения.Результаты. Экономический барьер по-прежнему остается заметно высоким ис учетом динамики доходов населения все более ощутимо влияет на доступностьобразования. Кроме того, разные потенциалы онлайн-инфраструктуры в крупныхгородах и сельской местности не способствуют преодолению территориальногобарьера. Анализ статистических данных показал, что цифровизация образования(при наличии соответствующей и устойчивой инфраструктуры) позволяетпреодолевать территориальные и экономические барьеры, а также редуцироватьнеравенство образовательных шансов. Однако на данный процесс существенноевлияние оказывают социальный и культурный капитал семьи.Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованыдля корректировки существующих и разработки новых программ цифровизацииобразования и повышения цифровой грамотности населения. Background. The article examines the impact of distance education on the accessibilityof educational services. The question of whether digitalisation increases the chances ofobtaining a quality education or, conversely, exacerbates the problem of educational inequalityin Russia is considered.Objective. To study the prevalence and height of economic and territorial barriers restrictingaccess to education in the “new” digital realities, as well as the main factors determiningthe depth of educational inequality.Methods. The study was carried out from the standpoint of institutional and activity-based approaches to education based on sociological surveys conducted by the staff ofthe Institute of Sociology, Russian Academy of Sciences. In addition, an exploratory analysisof longitudinal study data on the economic situation and health of the population wascarried out.Results. It was concluded that the economic barrier remains high and has an increasingeffect of the accessibility of education considering the dynamics of the population income.In addition, the difference between the potentials of online infrastructure in largecities and rural areas does not contribute to overcoming the territorial barrier. Analysis ofstatistical data has shown that digitalisation of education (with appropriate and sustainableinfrastructure) allows overcoming territorial and economic barriers, as well as reducinginequality of educational chances. However, this process is significantly influenced by thesocial and cultural capital of the family, serious specific barriers and the presence of humancapital.Practical significance. The results of the study help to adjust the existing programmes ofdigitalisation of education (as well as to avoid mistakes when developing new ones), toincrease the digital literacy of the population.