Affiliation:
1. Milli Eğitim Bakanlığı
2. Marmara Üniversitesi
Abstract
Problem kurma etkinlikleri, yaratıcı düşünmeye teşvik ettiği ve mevcut bilginin kullanımını sağladığı için öğrencilerin matematik kavramlarını anlamalarında önemli rol oynamaktadır. Öğrencilerin duyuşsal özelliklerinin matematik başarısı başta olmak üzere matematik öğrenme çıktılarını şekillendirdiği düşünüldüğünde problem kurma çalışmalarını duyuşsal bileşenler açısından ele alan çalışmaların bütünsel olarak incelenme gereksinimi ortaya çıkmaktadır. Bu doğrultuda araştırmanın amacı; SSCI indeksli dergilerde duyuşsal bileşenler açısından problem kurmaya yönelik yayımlanan çalışmaların genel özellikleri, amaç ve sonuçlarının sistematik derleme yoluyla incelenmesidir. Araştırmada duyuşsal bileşenleri içeren problem kurma araştırmalarının amaçlarından sonuçlarına kadar genel çerçeveleri çıkarılarak genel eğilimleri betimlenmiş ve değerlendirmeleri yapılmıştır. Çalışmada Web of Science veri tabanı kullanılmış ve anahtar kelimeler “problem posing (problem kurma), mathematics (matematik), attitude (tutum), self-efficacy (öz yeterlilik), affective factors (duyuşsal faktörler), motivation (motivasyon)” olarak belirlenmiştir. Çalışma kapsamında 19 dergi/kitap/kitap bölümüne ulaşılmıştır. Ulaşılan kaynaklardan 15 makale, 7 bildiri ve 2 adet kitap/kitap bölümü olmak üzere toplam 24 çalışma incelenmiştir. Çalışmaların çoğunlukla 2018-2020 yılları arasında yayımlandığı; problem kurma ile incelemeye alınan duyuşsal bileşenler; “tutum, öz yeterlilik, motivasyon, kaygı ve duyuşsal faktörler” olmak üzere çoğunlukla tutum (f=10) üzerinde çalışıldığı, öz yeterlilik (f=6) ve motivasyonun (f=4) ise tutum çalışmalarını niceliksel olarak izlediği; çoğunlukla öğrencilerle çalışıldığı (f=19) ve nicel araştırma yöntemlerinin daha fazla tercih edildiği (f=13) belirlenmiştir. Çalışmalarda problem kurmanın tutum, öz yeterlilik, kaygı ve motivasyon üzerindeki etkisi incelenmiştir. Çalışmaların amaç ve sonuçlarına göre dağılımları detaylı olarak incelenerek elde edilen çıktılara göre önerilerde bulunulmuştur.
Publisher
International Journal of Educational Studies in Mathematics (IJESIM)
Reference91 articles.
1. Akay, H., & Boz, N. (2010). The effect of problem posing oriented analyses-II course on the attitudes toward mathematics and mathematics self-efficacy of elementary prospective mathematics teachers. Australian Journal of Teacher Education, 35(1), 59-75. http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2010v35n1.6
2. Aromataris, E., & Pearson, A. (2014). The systematic review: An overview. AJN The American Journal of Nursing, 114(3), 53-58. doi: 10.1097/01.NAJ.0000444496.24228.2c
3. Balaban Salı, J. (2006). Tutumların öğretimi. İçerik türlerine dayalı öğretim. Nobel Yayın Dağıtım Ankara, 133-162.
4. Bataller, A., Ferrando, I., & Reyes-Torres, A. (2022). Visual poetry and real context situations in mathematical problem posing and solving: A study of the affective impact. Mathematics, 10(10), 1647, 1-24. https://doi.org/10.3390/math10101647
5. Bevan, D., Williams, A. M., & Capraro, M. M. (2019, August). Strike a pose: The impact of problem-posing on elementary students’ mathematical attitudes and achievement. In International Symposium Elementary Mathematics Teaching (pp. 80-88).