Affiliation:
1. KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ, SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ
2. University of Bedfordshire
Abstract
Eğitim alanındaki çalışmalar güncel gelişmelere bağlı olarak degişip şekillenmektedir. Dweck (1999) tarafından geliştirilen zihniyet (mindset) teorisi yakın zamanda uluslararası alanyazında popüler hale gelmiştir. Zihniyet teorisine göre zekanın çalışarak gelişebileceğine inanmak gelişen zihniyet (growth mindset), zekanın asla değişmeyeceğine inanmak sabit zihniyet (fixed mindset) olarak adlandırılır. Zihniyet kavramı ile ilgili ulusal alanyazında yapılan çalışmaların sayıca az olduğu görülmüştür. Alanyazına katkı sağlamak amacıyla, bu çalışmada sınıf öğretmenlerinin matematik zihniyeti ile matematik öğretimi yeterlik inançları arasındaki ilişki incelenmiştir. Ayrıca, bu değişkenlerin cinsiyet, eğitim durumu, çalışılan kurum, mesleki kıdem olmak üzere demografik özelliklere göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Çalışmada nicel yöntemlerden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Örneklemini 507 katılımcının oluşturduğu çalışmada Matematik Zihniyet Ölçeği (Cury vd., 2006; Dweck, 2000) ile Matematik Öğretimi Yeterlik İnancı Ölçeği (Enochs vd., 2000) sınıf öğretmenlerine çevrimiçi platformda uygulanmıştır. Sınıf öğretmenlerine ait zihniyet ve yeterlik inancı puanları arasındaki muhtemel ilişkiyi belirlemek amacıyla Pearson korelasyon analizi yapılmıştır. Zihniyet ve yeterlik inancının demografik özelliklere göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek amacıyla bağımsız gruplar t-testi ile tek yönlü varyans analizi (ANOVA) yapılmıştır. Elde edilen bulgular, gelişen zihniyet puanları ile yeterlik inancı puanları arasında doğru, sabit zihniyet puanları ile yeterlik inancı puanları arasında ters bir orantının olduğunu göstermiştir. Erkek sınıf öğretmenleri ile devlet okulunda görev yapan sınıf öğretmenlerinin sabit zihniyet puanları anlamlı biçimde yüksektir. 1-10 yıl arası mesleki kıdeme sahip sınıf öğretmenlerinin öz-yeterlik puanları diğer gruplara göre anlamlı biçimde daha düşük çıkarken 20 yıldan fazla kıdemi bulunan sınıf öğretmenlerinin sonuç beklentisi puanları diğer gruplara göre anlamlı biçimde yüksektir. Öte yandan lisansüstü eğitime sahip sınıf öğretmenlerinin öz-yeterlik puanları anlamlı biçimde yüksek çıkmıştır. Öğretmenlere gelişen zihniyet konusunda gerekli bilgilendirilmelerin yapılması ve sınıftaki uygulamalarda gelişen zihniyeti destekleyici ortamların oluşturulması önerilmektedir.
Publisher
Kocaeli Universitesi Egitim Dergisi
Reference54 articles.
1. Altunel, İ. (2019). An investigation into the relationship between mindset and foreign language anxiety. Master’s thesis, Hacettepe University Institute of Education Sciences.
2. Ames, C. (1992). Achievement goals and the classroom motivational climate. Student Perceptions in the Classroom, 1, 327-348.
3. Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom: Students’ learning strategies and motivation processes. Journal of Educational Psychology, 80(3), 260-267.
4. Bandura, A. (1995). Self-efficacy in changing societies. Cambridge University Press.
5. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman