1. 安達知郎・安達奈緒子 (2019). 大学新入生に対するアサーション・トレーニングの効果―適応感とアイデンティティ, 自己受容に注目して 教育心理学研究, 67 (4), 317-329. https://doi.org/10.5926/jjep.67.317
2. 相川 充・藤田正美 (2005). 成人用ソーシャルスキル自己評定尺度の構成 東京学芸大学紀要, 第1部門, 教育科学, 56, 87-93.
3. 秋澤武志・植阪友里 (2020). 高校数学において「主体的に学習に取り組む態度」をいかにして育成し, 評価するか―ノート等への書き込みから見える学習方略利用に着目して 日本教育心理学会第62回総会発表論文集, 86. https://doi.org/10.20587/pamjaep.62.0_86
4. 芦田祐佳 (2020). 低学年児童の情動面に対する教師の個別支援―単一学級における児童間差の検討 教育心理学研究, 68 (2), 202-215. https://doi.org/10.5926/jjep.68.202
5. 原田恵理子・渡辺弥生 (2020). メタモーメントを活かしたソーシャルエモーショナルラーニングの実践 日本教育心理学会第62回総会発表論文集, 346. https://doi.org/10.20587/pamjaep.62.0_346