MIEUX RÉUSSIR À L’ÉCOLE GRÂCE À L’AUTORÉGULATION SOCIO- ÉMOTIONNELLE

Abstract

Grâce aux neurosciences de l’éducation nous pouvons, en tant qu’enseignants, offrir aux élèves un parcours de connaissance qui leur permet de mieux comprendre leur fonctionnement et apprendre plus efficacement. C’est pour cette raison que sensibiliser les élèves au fonctionnement du cerveau et aux mécanismes à la base du processus d’apprentissage est un prérequis indispensable au bon travail d’un apprenant. Au travers de ce projet, mené avec une classe d’élèves âgés de 12 à 14 ans, je veux proposer des moments de travail qui puissent les aider à mettre du sens sur les apprentissages et à mieux comprendre les demandes de l’école. En parallèle, pour certains d’entre eux, il est également important de proposer un travail qui permet d’améliorer leur comportement en augmentant leurs chances de réussite à l’école. En fait, le comportement d’un élève dépend des capacités de régulation cognitive et émotionnelle, mais il est aussi en mesure de les influencer. Travailler de manière plus spécifique sur des aspects comme l’autorégulation émotionnelle et le développement des fonctions exécutives, au travers des activités et des situations qui se présentent à l’école, peut avoir un effet positif sur le comportement des élèves en classe et leur attitude face aux apprentissages scolaires. Un tel parcours de connaissance et d’apprentissage pourrait ainsi avoir un impact sur leur scolarité. Le projet étant en cours, il n’est pas encore possible de tirer des conclusions. Cependant, on peut affirmer avec certitude que l’intérêt ainsi que la motivation des différents acteurs sont présents et les élèves sont curieux et intéressés à mieux comprendre comment fonctionne leur cerveau ainsi qu’à travailler pour augmenter leurs chances de réussite à l’école.