Améliorer les fonctions exécutives et les habilités pro-sociales d’adolescentes placées sous contrainte dans le cadre d’ateliers d’appui scolaire spécialisé

Abstract

Résumé Les fonctions exécutives (FE) se développent très tôt dans la vie des enfants pour se prolonger jusqu’à l’âge adulte. De nombreuses données soulèvent un lien de plus en plus établi entre les perturbations exécutives et les difficultés scolaires, les troubles du comportement et les habilités pro-sociales. Ces facteurs entraînent certains jeunes dans une situation de rupture scolaire et/ou familiale qui aboutit à un placement sous contrainte afin d’essayer de les stopper dans leur spirale destructrice de comportements dangereux pour leur développement. La neuropsychologie démontre que le contexte de génétique et épigénétique joue un rôle majeur dans la construction cérébrale et dans les empreintes qui façonnent notre réaction aux situations de stress et les réponses automatiques physiologique et psychologique qui en résultent. Les charges de stress accumulées affaiblissent les réponses naturelles du corps au stress et la charge de stress devient chronique et toxique pour le développement cérébral. Cette charge s’accentue avec un placement sous contrainte dans un nouveau contexte de vie. Ce travail est une tentative pour développer des outils afin de diminuer la charge de stress et améliorer leurs fonctions exécutives et les habilités pro-sociales par des enseignements traitant des aptitudes personnelles et comportementales nécessaires pour intégrer un cadre scolaire / professionnelle à l’issue du placement. Ces apprentissages ont pour objectifs de renforcer le réseau cérébral des jeunes en développant leurs compétences pour leur permettre de réintégrer l’école ou une formation professionnelle.   Abstract Executive functions (EF) develop very early in children's lives and continue into adulthood. Many data raise an increasingly established link between executive disturbances and academic difficulties, behavioral disorders and pro-social skills. These factors lead some young people into a situation of school and/or family disruption which results in forced placement in an attempt to stop them in their destructive spiral of behaviors that are dangerous to their development. Neuropsychology demonstrates that the genetic and epigenetic context plays a major role in brain construction and in the imprints that shape our reaction to stressful situations and the resulting automatic physiological and psychological responses. Accumulated stress loads weaken the body's natural responses to stress and the stress load becomes chronic and toxic to brain development. This burden is accentuated with a placement under constraint in a new context of life. This work is an attempt to develop tools to reduce the stress load and improve their executive functions and pro-social skills through lessons dealing with the personal and behavioral skills necessary to integrate a school / professional framework at the end of the placement. . This learning aims to strengthen the brain network of young people by developing their skills to enable them to return to school or vocational training. Keywords: executive functions, stress,behavioral disorders, psychosocial skills, learning, brain, neuroscience.