Fifth-year Students’ Adaptation to Secondary School

Abstract

В статье рассмотрены особенности адаптации современных пятиклассников при переходе из начальной школы в основную.В понимании детства, по мнению автора, важно сопоставление характеристик детей современности и прошлого, поэтому в статье сравниваются адаптационные процессы пятиклассников 2006 и 2020 годов.Сравнительно-исторические исследования необходимы для четкого понимания того, как со временем изменяется отношение обучающихся к школе и учебной деятельности, их школьная мотивация, система межличностных отношений, чтобы выявить проблемы, а также ресурсы, новые возможности современных детей и проектировать адресные и точные маршруты их психолого-педагогического сопровождения.Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что социально-психологическая адаптация к среднему звену школы у современных пятиклассников, по сравнению со сверстниками 2006 года, протекает сложнее, и имеет специфические особенности, которые выражаются в сниженном уровне учебно-познавательной мотивации и менее эмоциональном отношении к школе, доминировании низкого уровня школьной тревожности, противоречивости чувств, переживаемых в школе.Адаптационный процесс современных пятиклассников при переходе из начальной школы в среднее звено сопровождается высоким уровнем фрустрации, потребности в достижении успеха, страха не соответствовать ожиданиям окружающих, переживаниями усталости, беспокойства, сомнений, тревоги за будущее, гнева, свойственными социальному стрессу. У большинства из них средний уровень эмоционального отношения к учению с несколько сниженной познавательной мотивацией. В связи с этим изучение особенностей и динамики основных критериев адаптированности современных пятиклассников является актуальным и необходимым для повышения эффективности психолого-педагогического сопровождения данного процесса педагогами, психологами, родителями. The article treats some peculiarities of contemporary fifth graders’ adaptation to secondary school.The author maintains that contemporary schoolchildren are different from schoolchildren of the past. The article, therefore, compares adaptation problems experienced by fifth-year students in 2006 and adaptation problems experienced by fifth-year students in 2020.Comparative-historical analysis enables one to investigate students’ attitude to school and studying, to explore their learning motivation, to compare communication problems experienced by modern students and pupils who attended school decades ago. Comparative-historical analysis enables a researcher to investigate resources and opportunities available to contemporary students in order to design individual learning itineraries and provide psychological and pedagogical support for all students.The hypothesis of the research is that social and psychological adaptation of contemporary fifth-year students to secondary school is different from adaptation of fifth-year students in 2006. Contemporary fifth graders experience more problems, their adaptation to school is a more complicated process, they have lower learning motivation and are less emotionally attached to their school, they are less anxious about their academic achievement, they experience more controversial emotions associated with their school and studying.Contemporary fifth graders experience excessive frustration, they want to be academically successful, they fear lest they should not meet expectations of others, experience fatigue, anxiety, doubt, uncertainty about the future, anger associated with social stress. The majority of students have low academic motivation and are not highly emotional about their studies. The investigation of the peculiarities of contemporary fifth graders’ adaptation to secondary school is relevant and is a prerequisite to ensuring effective psychological and pedagogical support.