Teachers’ Motivational Readiness for Creativity

Abstract

Современная школа сегодня переживает этап кардинальных преобразований как в структуре и содержании образования, так и в подходах к деятельности учителя и образовательным результатам. Среди основных критериев успешности педагога все чаще отмечается готовность и способность к творчеству и инновационному преобразованию образовательной среды и педагогической деятельности. Целью исследования стало выявление уровня готовности педагогов современных школ к творчеству. В качестве ведущей гипотезы было выдвинуто предположение о недостаточном развитии данного компонента профессиональной компетентности у современных педагогов. Среди основных причин сниженной мотивационной готовности учителей к творчеству можно назвать недостаточное методическое сопровождение и низкую заинтересованность руководства в организации деятельности по развитию творчества учителя. В данной статье раскрываются основные подходы к проблеме мотивационной готовности педагога к творчеству и ее роль в успешном саморазвитии и самореализации учителя. Представлены определения, структура и критерии развития мотивационной готовности к творчеству, выявлены состояние готовности педагогов к творчеству и причины сниженной творческой активности в современной школе; рекомендации по организации процесса сопровождения непрерывного профессионального и творческого саморазвития учителя. Выработка критериев мотивационной готовности педагогов к творчеству и разработка рекомендаций по ее повышению определяют теоретическую и практическую значимость, а всестороннее рассмотрение и оценка компонентов этой готовности и мотивации учителей к творчеству в профессиональной деятельности — научную новизну исследования. The structure and the content of modern education, as well as modern approaches to teaching and academic results are undergoing a dramatic transformation. One of the main criteria of teachers’ success is their creativity and readiness for creative work, their acceptance of innovation. The aim of the research is to find out whether modern teachers are ready to perform creative tasks. The hypothesis of the research is that creativity as a component of modern teachers’ professionalism is underdeveloped. One of the main causes underlying teachers’ low readiness for creativity is lack of methodological support and the fact that heads of educational organisations are not motivated to promote and encourage teachers’ creativity. The article treats major problems related to the issue of teachers’ readiness for creativity and the role of creativity in teachers’ self-development and self-fulfilment. The article defines teachers’ readiness for creativity, outlines its structure and criteria, discusses causes underlying the decrement in creativity, and provides recommendations for providing unceasing support to teachers interested in continuous professional and creative self-development. The theoretical and practical significance of the research consists in the fact that the authors single out criteria which enable researchers to assess teachers’ readiness for creative work and provide recommendations that can be used to improve it. The novelty of the research consists in the fact that the authors outline and assess the components constituting teachers’ readiness for creativity.