Supervising School Teachers’ Professional Development

Abstract

В статье рассматривается актуальная проблема управления наставнической деятельностью в школе, существующие противоречия в теории и практике современного образования. Уточнено понятие «наставничество» на уровне «учитель — учитель». Представлены научные подходы к данной проблеме ((Т. К. Беляева, О. И. Воленко, Н. Н. Исланова, Е. В. Королёва, Е. М. Кочеткова, Е. Н. Фомин, Н. Г. Хмызова, Е. А. Шмелёва и др.), раскрыто авторское содержательное наполнение технологии управления наставнической деятельностью (в совокупности оптимальных алгоритмов ее реализации). Предложены перспективные направления развития профессионализма педагогов посредством наставничества, в том числе включение «наставляемых» педагогов в федеральные и региональные проекты по повышению качества образования, расширение возможностей образовательного пространства системы дополнительного образования для методического сопровождения педагогов в продуктивном взаимодействии. Проанализированы результаты эксперимента по внедрению системы наставничества в образовательных организациях г. Рязани и Рязанской области, выявляющие высокую востребованность поиска эффективных способов управления наставнической деятельностью. Цель исследования заключалась в поиске эффективных педагогических условий управления наставнической деятельностью. Были использованы теоретические методы анализа и обобщения научно-педагогической литературы, моделирования, проектирования и практические методы анкетирования, бесед, педагогического эксперимента. Доказана гипотеза об эффективности развития профессионализма педагогов в выявленных педагогических условиях управления наставнической деятельностью, к которым отнесены разработка модели управления системой наставничества в школе, организация системы наставническойдеятельности с целью развития профессионализма педагогов, внедрение интерактивных форм взаимодействия и проектной деятельности в процессе наставнической деятельности, что составляет научную новизну исследования. В универсальности предлагаемых условий для управления наставнической деятельностью в муниципальных и региональных образовательных системах состоит практическая значимость исследования. The article treats a relevant issue of school teachers’ supervision and analyzes its theoretical and applied aspects. It defines teacher-teacher supervision (peer supervision). The article analyzes a number of works dedicated to the investigation of the issue (T. K. Belyaeva, O. I. Volenko, N. N. Islanova, E. V. Korolyova, E. M. Kochetkova, E. N. Fomin, N. G. Hmyzova, E. A. Shmelyova, etc.) and provides a finalized definition of peer supervision and algorithms of its implementation. It outlines prospective development of teachers’ professionalism through peer supervision, education quality improvement, methodological support. The article analyzes the results of an experiment of peer supervision in educational institutions of Ryazan and the Ryazan Region, which shows that efficient peer supervision is in high demand. The aim of the research is to outline effective pedagogical conditions that ensure efficient peer supervision. The article analyzes research works, assesses various models, projects, questionnaires, talks, pedagogical experiment. The article proves the hypothesis that the abovementioned pedagogical conditions, interactive communication, project activities and peer supervision ensure effective development of teachers’ professional competencies, which accounts for the novelty of the research. The practical significance of the study consists in the fact that the principles and guidelines outlined in the article are universal and can be used in municipal and regional educational institutions.