Improving Professional Competence of Teachers Providing Psychological and Pedagogical Support to Children with Health Impairments

Abstract

В статье рассмотрены актуальные проблемы подготовки специалистов и их профессионализации в современных условиях трансформации образования, в частности проблемы формирования профессиональной компетентности педагогов в области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). На основе изучения законодательных актов, регулирующих сферу образования, структурно-функционального анализа образовательной практики, научно-теоретических и эмпирических исследований авторами обозначены тенденции развития образования и актуальные вопросы профессионализации педагогов в сфере комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. Представлена авторская модель повышения профессиональной компетентности педагогов в этой области: обоснована ее методологическая база и подробно описана структура, определяемая функциональным единством трех взаимосвязанных блоков (концептуального, организационно-деятельностного и результативного) и учитывающая модельпрофессиональной компетентности педагогов и отражающая внутренние (собственно педагогические) условия и внешние (социально-педагогические) аспекты; цель, содержание основных идей, организационных форм, методов и средств непрерывной профессионализации специалистов. Кроме того, определены принципы и организационно-педагогические условия реализации авторской модели в процессе непрерывного профессионального роста педагога, определяющие успешность деятельности в области комплексного сопровождения детей с ОВЗ. Обозначены ее результаты, в качестве которых выступают повышение эффективности деятельности педагога, профессиональная успешность, удовлетворенность трудом и творческая самореализация в профессии. The article treats some relevant issues of teacher training in the modern conditions of education reforms. It focuses on the issue of professional competence development in teachers who provide psychological and pedagogical support to children with health impairments. The analysis of laws regulating the sphere of education, the analysis of theoretical and empirical education-related research enables the authors to outline major trends in education, relevant issues of teacher training, and issues associated with the provision of psychological and pedagogical support to children with health impairments. The article presents a model of improving professional competence of teachers providing psychological and pedagogical support to children with health impairments. The article substantiates basic methodological principles, underlines the unity of three interrelated components of psychological and pedagogical assistance (concepts, actions, results), describes internal (education-related) and external (social) aspects of psychological and pedagogical assistance, outlines the aims, methods, and means of lifelong learning and teacher training. The article outlines the principles and conditions of implementing the model of improving professional competence of teachers providing psychological and pedagogical support to children with health impairments within the framework of lifelong learning. The article outlines the results such as teachers’ efficiency, creativity and job satisfaction.