Childhood as an Object of Psychological and Pedagogical Research

Abstract

Обозначена актуальность исследования феномена детства. Определены области научного знания о детстве и представлена дефинитивная палитра этого термина. Исследованы подходы к его изучению, функции. Обозначены особенности процесса развития ребенка. Рассмотрено пространство детства, описаны его характеристики и функции. Приведена позиция государства в отношении детей. Рассмотрены теоретические и практические аспекты исследований детства в XXI веке.Авторский вклад в исследование детства заключается в сопоставлении, анализе, изложении актуальных, значимых, перспективных аспектов современных исследований данной тематики. Представлен обзор теоретических и прикладных аспектов детства. Предложено авторское определение детства. В рамках профессиональных интересов авторов детство рассматривается как дополнительное направление в системных персонологических исследованиях, отдельный элемент структуры репродуктивной функции человека, составная часть материнско-детских взаимоотношений.На основе сопоставления и анализа данных системного исследования сделаны следующие основные выводы.Интерес социума к проблеме детства возникает с эпохи Возрождения (XIV–XVII вв.).Различные аспекты мира ребенка и его психологии раскрываются в произведениях искусства (графика, живопись, скульптура), художественной и просветительской литературе, кинематографе.Психология детства является актуальной и перспективной темой научного исследования.Исследование феномена детства носит полидисциплинарный характер: традиционно это науки о человеке (психология, педагогика, социология, философия, биология, медицина, история, культурология), а также специфические области междисциплинарного знания (психоанализ, педагогика, этнография, история).Целью детства как периода онтогенеза является взросление, рассматриваемое как присвоение, освоение, реализация взрослости.В периоде детства Homo sapiens sapiens выделяются три основные функции, отражающие гетерогенные аспекты существования человека: биологическая (соматическое развитие организма), психологическая (развитие психики человека), социальная (включение индивидуума в систему общественного воспитания).Существуют две точки зрения на процесс развития ребенка: развитие непрерывно и развитие дискретно.Детство интерпретируется как производная от исторической эпохи, характерной для нее культуры (духовной и материальной), уровня экономического развития и представляет собой n-мерное психосоциокультурное пространство. The article highlights that the investigation of the phenomenon of childhood is highly relevant. It investigates various approaches to the investigation of childhood and scrutinizes various definitions of the phenomenon. The article outlines various characteristics of childhood development, investigates various characteristics and functions of childhood, and focuses on theoretical and practical aspects of childhood research in the 21st century.The authors’ contribution to the investigation of childhood consists in the comparative analysis and investigation of relevant, significant and prospective aspects of modern research in the field. The authors overview theoretical and applied aspects of childhood. They provide their own definition of childhood and investigate childhood as a component in the system of reproductive functions and an essential element of mother-to-infant bonding.The authors provide an illustration in Danish artist H. Bidstrup’s style to underline the relevance of the investigated research and to popularise science.A comparative analysis of the data of systemic research enables the authors to draw the following conclusions:The Renaissance (the 14th–17th centuries) was the first historical period to see social interest in childhood.Various aspects of the children’s world and child psychology can be seen in works of art (graphics, painting, sculpture) and literature (fiction and popular science).Child psychology remains a relevant and prospective issue of research.The investigation of the phenomenon of childhood is multidisciplinary, it incorporates human-related research (psychology, sociology, philosophy, biology, medicine, history, culturology) and some specific interdisciplinary knowledge (psychoanalysis, pedagogy, ethnography, history).The aim of childhood as a period of ontogenesis is maturing, which is viewed as learning to be an adult.The young of the Homo sapiens species perform three functions which reflect heterogeneous aspects of human existence: biological (somatic development), psychological (psychic development) and social (social involvement).Some scholars believe that children undergo continuous development, others argue that children’s development is discreet.Children are exposed to the influence of culture (spiritual and material) typical of the historic period, economic development and n-dimensional psychosocial space.