Pedagogical foundations for developing a student’s ability to live in a complex educational environment

Abstract

Сложная экономическая ситуация требует быстрых и правильных решений в подготовке кадров. Перед университетами ставится задача подготовки качественного специалиста, который может жить и развиваться в сложной ситуации, что требует ответа на вопросы «чему учить?» и «как учить?». В связи с этим, на наш взгляд, необходимо развитие целостной способности к жизнедеятельности, которая в будущем поможет выпускнику успешно реализоваться в жизни и представляет собой стратегическую, неадаптивную способность субъекта выстраивать собственную траекторию жизнереализации на основании личностно-профессионального содержания. В силу входа общественного развития в «фазу риска» — турбулентности, многозадачности и нелинейности и того, что практика становится важной единицей образовательной системы, условия развития этой способности в педагогическом процессе университета изменились. В процессе рефлексивного анализа научной педагогической и современной философской литературы по развитию университета в современных условиях автором статьи выделено несколько условий, благоприятствующих развитию способности к жизнедеятельности: 1) образовательная среда должна представлять собой пространство практического взаимодействия (имеется в виду практика как единица педагогического процесса и профессиональное применение навыков); 2) должно осуществляться рефлексивное осмысление практики на основе личностно-профессионального содержания; 3) в педагогическом содержании должно быть представлено множество образовательных ресурсов (продуктов), потенциально выступающих пробным испытанием для личности с точки зрения ее ответственности, волевых усилий, стратегии жизни. Обоснование концептуальных положений развития указанной способности в сложной образовательной среде и выявление педагогических условий ее устойчивого развития в сложной образовательной среде университета определяют научную и теоретическую значимость данной работы. The complicated economic situation requires prompt and effective decisions in personnel training. Universities face the task of training high-quality specialists who can live and develop in a complex situation, which requires answering the questions “what to teach?” and “how to teach?” In this regard, we deem it necessary to develop a holistic ability to live, which in the future will help graduates to successfully realize themselves in life. In fact, it represents the strategic, non-adaptive ability of a subject to build his/her own trajectory of life realization based on personal and professional content. Currently, social development has entered a “risk phase” of turbulence, multitasking and nonlinearity, and the fact that practice becomes an important unit of the educational system, the conditions for development of this ability in the university academic process have changed. In the process of reflexive analysis of scientific pedagogical and modern philosophical literature on the development of a university in modern conditions, the author of the article identifies several conditions conducive to the development of the ability to live: (1) the educational environment should be a space of practical interaction (meaning practical work as a unit of the pedagogical process and professional application skills); (2) there should be a reflexive understanding of practice based on personal and professional content; (3) the pedagogical content should contain a variety of educational resources (products), potentially serving as a trial test for individuals in terms of their responsibility, volitional efforts, and life strategy. The substantiation of the conceptual provisions for the development of this ability in a complex educational environment and the identification of pedagogical conditions for its sustainable development in the complex educational environment of a university determine the scientific and theoretical significance of this work.