Affiliation:
1. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
Abstract
Okul öncesi dönemde çocukların sosyal-duygusal gelişiminin desteklenmesi çocuklar için öğrenme, davranış ve sosyal kabul açısından kritik öneme sahiptir. Bu nedenle öğretmenler tarafından okul öncesi dönemdeki çocukların sosyal-duygusal gelişimlerinin desteklenmesi, çocukların gelişimi ve öğrenme süreçleri açısından oldukça önemlidir. Son yıllarda küçük çocukların sosyal-duygusal gelişimini ve öğrenme süreçlerini desteklemeye yönelik önleyici ve iyileştirici nitelikte, etkililiği araştırmalar tarafından kanıtlanmış birçok strateji ve müdahale yaklaşımı bulunmaktadır. Bu müdahale yaklaşımlarından biri de Piramit Modelidir. Bu çalışmada, okulöncesi yaş grubundaki çocukların sosyal-duygusal gelişimlerini desteklemek ve problem davranışlarını önlemek amacıyla geliştirilen önleyici müdahale programlarından biri olan Piramit Modelinin tanıtılması amaçlanmaktadır. Bu nedenle çalışmada, müfredat programlarıyla pedagojik açıdan uyumlu olan ve bu bağlamda işlevsellik gösteren Piramit Modelinin aşamaları tüm yönleriyle ele alınmaktadır. Piramit Modelinin tanıtılmasının ulusal alanyazında küçük çocukların sosyal-duygusal gelişimlerini desteklemeyi hedefleyen erken çocukluk dönemi araştırmalarına yol göstereceği düşünülmektedir.
Publisher
Ondokuz Mayis Universitesi Ozel Egitim Bolumu
Reference92 articles.
1. Adams, J. M. (2012). Assessing the effectiveness of individualized behavior support interventions for children with challenging behavior in early care and education settings (Unpublished doctoral dissertation). Vanderbilt University.
2. Algozzine, B., Horner, R. H., Sugai, G., Barrett, S., Dickey, S. R., Eber, L., & Tobin, T. (2010). Evaluation blueprint for school-wide positive behavior support. National Technical Assistance Center on Positive Behavior Interventions and Support. www.pbis.org/evaluation/evaluation_blueprint.aspx
3. Altun-Könez, N. (2017). Olumlu davranış destekleri: Sorunlu davranışların yönetimi ve önlenmesi. H. Bakkaloğlu & B. Sucuoğlu (Çev. Ed.). Okulöncesinde bütünleştirmeyi hayata geçirme (ss.195-218) içinde. Nobel Akademik Yayıncılık.
4. Arıkan, A., Fernie, D. E., & Kantor, R. (2017). Supporting the professional development of early childhood teachers in head start: A case of acquiring technology proficiency. İlköğretim Online, 16(4), 1829-1849. http://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.342996
5. Artman-Meeker, K. M., & Hemmeter, M. L. (2013). Effects of training and feedback on teachers’ use of classroom preventive practices. Topics in Early Childhood Special Education, 33(2), 112-123. https://doi.org/10.1177/0271121412447115