Affiliation:
1. ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ
Abstract
Özel gereksinimi olan çocuklar kapsayıcı eğitim ortamlarında her geçen gün daha fazla yer almaktadır. Bu çocukları kapsayıcı eğitim ortamlarında desteklemek üzere gömülü öğretim gibi farklı doğal öğretim yaklaşımları kullanılmaktadır. Bu çalışmanın amacı ulusal alanyazında gömülü öğretim yaklaşımına odaklı gerçekleştirilmiş tek-denekli deneysel araştırma desenlerinin kullanıldığı araştırmaları betimsel özellikleri, yöntemsel kaliteleri ve gömülü öğretim bileşenlerini içerme düzeyleri açısından incelemektir. Çalışma bir sistematik derleme araştırmasıdır. Çalışma kapsamında dahil etme ölçütlerini karşılayan 18 araştırma incelenmiştir. Çalışmanın betimsel bulguları, katılımcılarının çoğunun OSB olan çocuklardan oluştuğunu, araştırmalar kapsamında gömülü öğretim uygulamalarının sıklıkla araştırmacılar tarafından farklı etkinlik ya da rutinlerde yürütüldüğünü, gömülü öğretimin özel gereksinimi olan çocuklara hedef davranışların kazandırılmasında, edinilen davranışın öğretim sona erdikten sonra sürdürülmesinde ve genellenmesinde etkili olduğunu, güvenirlik katsayılarının oldukça yüksek olduğunu, çalışmaların tamamına yakınında sosyal geçerlik verisi toplandığını ve olumlu görüşlerin rapor edildiğini göstermektedir. Bulgular ulusal alanyazındaki gömülü öğretim araştırmalarının yöntemsel kalite açısından oldukça iyi düzeyde olmasına karşın gömülü öğretimin uygulama basamaklarını takip ve rapor etme bakımından istenilen düzeyde olmadığını göstermektedir. Çalışmanın bulguları mevcut alanyazın ışığında tartışılmış ve ileri araştırmalara ve uygulamalara yönelik öneriler sunulmuştur.
Publisher
Turkish Journal of Special Education Research and Practice
Reference45 articles.
1. Akemoglu, Y., Muharib, R., & Meadan, H. (2020). A systematic and quality review of parent-implemented language and communication interventions conducted via telepractice. Journal of Behavioral Education, 29(2020), 282–316. https://doi.org/10.1007/s10864-019-09356-3
2. Aldemir-Fırat, Ö., & Ergenekon, Y. (2018). A different instructional perspective in special education for practitioners: Embedded instruction. Ankara University Faculty of Educational Sciences Journal of Special Education, 19(2), 379–401. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.328444
3. *Aldemir-Firat, O., & Ergenekon, Y. (2021). Effectiveness of the embedded instructions provided by preschool teachers on the acquisition of target behaviors by inclusion students. Education and Science, 46(207), 1–20. https://doi.org/10.15390/EB.2021.9280
4. *Altun-Könez, N., Şahin, A. Ç., Apaydın, G., Yılmaz, B., & Aykut, Ç. (2018). The effect of concept learning with embedded instruction to the students with intellectual disabilities. Bartın University Journal of Faculty of Education, 8(1), 208–230. https://doi.org/10.14686/buefad.430011
5. *Aydoğan, A., & Aydoğan, Ş. K. (2020). The effectiveness of concept teaching with makey makey in children needing special education. Turkish Special Education Journal: International, 2(2), 12–35.