Percepções docentes sobre as práticas pedagógicas da educação infantil utilizadas na vigência da pedagogia histórico-crítica em um município da região norte paranaense

Abstract

Objetivou-se compreender as percepções dos professores em relação às práticas pedagógicas, a partir da Pedagogia Histórico-Crítica, a fim de identificar suas aplicações na Educação Infantil.  Foi realizada uma revisão bibliográfica qualitativa e uma pesquisa de campo com 47 docentes, que responderam uma entrevista estruturada, cujas análises das respostas basearam-se nas concepções de: práticas pedagógicas, Pedagogia Histórico-Crítica e verificação do processo de ensino e aprendizagem. Dos resultados, houve o predomínio de: meios avaliativos enquadrados na objetividade (atividades impressas) e práticas pedagógicas como a contação de histórias. Quanto à Pedagogia Histórico-Crítica, cerca de cinco entrevistados apresentaram maior aproximação com perspectivas filosóficas e seis com perspectivas psicológicas da dimensão utilizada. Conclui-se que a teoria, embora compreendida por alguns docentes, não alcança plenamente o cotidiano escolar e práticas pedagógicas, que permanecem restritas por diretrizes legais. A realidade do ensino parece corroborar a ideia de que o sistema educacional limita o potencial da educação.